个性化阅读在初中语文教学中的应用

徐彬

【摘 要】在初中阶段的教学中，语文是非常重要的教学科目，其他学科的教学都要以语文教学为基础，由此可见语文教学的重要性。在初中语文的教学中，阅读是非常重要的板块，阅读教学的质量直接影响着学生的阅读能力和写作能力，同时也影响着学生语文素质的提升。因此，教师应该注重初中阅读教学，改变传统的封闭性阅读，实现阅读的个性化教学，让学生在阅读过程中更加积极主动，培养学生的创新能力。本文主要分析了个性化阅读在初中语文教学中的应用，这是教学改革的必然要求。

【关键词】个性化阅读；初中语文；应用

在教育不断改革的背景下，初中语文教学的重点逐渐转变成培养学生的综合素质，因此教师在教学过程中应该积极探索教学方法，促进学生的全面发展。个性化阅读是非常有效的教学方法，除了能够激发学生对阅读的学习兴趣外，还能够引导学生在阅读过程中积极探索，发现和想象，促进学生创新能力的提升。教师应该积极把个性化阅读应用到语文教学中，让学生在主动的情感活动中进行体验，感受情感的熏陶和阅读的乐趣。

1.初中语文教学中个性化阅读的意义

个性化阅读主要体现的是学生的主体性，教师要结合学生的实际情况引导学生从阅读文本的不同角度进行理解，这与传统的语文阅读教学模式是不一样的，最大限度激发了学生对阅读的兴趣，同时学生在这样的教学模式中学习自主性也得到了很大程度的提升，促进学生阅读能力的提升。另外个性化阅读还有利于培养学生的思维能力和创新能力，这与初中语文学科的发展特点是相适应的。教师在应用个性化阅读的过程中还要给学生发表意见的机会，尊重学生的思想，给学生营造一个更加轻松自由的阅读环境，最大限度提升学生的思维品质，同时也真正提升学生的语文阅读能力。

2.个性化阅读在初中语文教学中的应用

2.1创设情境，营造个性化阅读氛围

教师在个性化阅读中扮演着非常重要的角色，教师的引导可以让学生在阅读过程中学到更多的知识，但是教师应该尊重学生的主体作用，把学生当成是学习的主人，不应该过多的干涉他们的学习。教师在语文教学中应用个性化教学的时候应该创设情境，营造个性化的阅读氛围，让学生在特定的学习情境中体会学习的乐趣，同时也激发学生学习的热情。比如在人教版初中语文《济南的冬天》这一课文的教学中，教師就可以结合教材中的内容创设多媒体情境，让学生更加直观的感受济南冬天的画面，体会作者所表达的情感，激发学生产生个性化阅读的期待，同时也激起学生对课文内容的阅读兴趣，为课文的进一步学习奠定坚实的基础。

2.2注重教学内容的探究性，满足学生多样化需求

在初中语文阅读教学中，教师要想更加有效率的应用个性化阅读，首先得仔细研究教材，积极挖掘教材内容中的知识点，使得教学内容更具有探究性，吸引学生的注意力。语文是一门涉及内容比较广的学科，教师在实际的教学中应该打破课堂教学的限制，让语文教学与生活实际联系起来，为学生的个性化阅读奠定坚实的基础。比如在人教版初中语文《春》这一内容的教学中，教师就可以把文章内容联系到生活实际中，让教学内容更具有探究性和个性。教师可以引导学生走入大自然，亲近大自然，亲身去观察，感悟春天的景色，让阅读课文与生活实际更好的联系在一起，激发学生的创新精神。这样的教学与初中学生的个性发展特点是相符合的，更能激发学生对阅读的学习兴趣，充分发挥出个性化教学在初中语文教学中的应用价值。

2.3倡导感悟学习，探索个性化阅读教学

在初中语文阅读教学中，主要的教学任务不仅是让学生获取一定的知识，提升他们的阅读能力，更重要的是要培养学生的创新精神，所以教师在教学中除了对教学方法的传授外，还要注重个性化教学，让学生在学习知识的过程中自己掌握学习方法，提升阅读能力。在初中语文教学中，每一篇课文所展现的内容和情感都不一样，教师要引导学生用心感受和体会，开拓学生的思维能力。比如在人教版《我的叔叔于勒》这篇文章的结尾用得非常好，教师可以引导学生思考文章结尾后可能发生的事情，学生的想象力被有效的激发出来，营造了更加热烈的课堂讨论氛围，充分发挥出个性化阅读的价值和意义。

2.4积极开展语文课外活动，发展学生的创新能力

在新课程改革的背景下，培养学生的创新能力是主要的教学目标，所以教师在初中语文教学中应该积极开展语文课外活动，发展学生的创造能力，为个性化阅读的应用奠定基础。教师在开展课外活动的时候应该结合实际的教学的情况和学生的学习情况：第一，课外阅读，这是对课堂阅读教学的的延伸，教师可以在班上开展故事会，朗诵比赛，引导学生创办读书角等，组织学生在课外阅读中学会交流，促进他们阅读思维能力的碰撞；第二，小组兴趣活动，教师可以为学生们设计一定的场景，学生以小组的形式开展活动，比如社会采访活动，黑板报主题活动，角色扮演活动等，这些活动都能促进学生阅读能力的提升，让学生的见识更广阔，更好的发挥出个性化阅读的价值。

3.结语

总的来说，教师要想引导学生在阅读过程中发展自我，尊重学生的主体地位是非常有必要的，因为初中阶段的学生在对事物的认识过程中还存在很多偏差，学生在个性化阅读中可能没办法正确的理解文本所表达的意思，但是教师在这个过程中应该给学生一定的空间，引导他们发表自己的意见，然后教师再给予针对性的指导，开拓学生理解文本的思维。让学生能够在多元化的解读过程中完善自我，促进他们创新能力和创新精神的提升。

【参考文献】

[1]吴平.论初中语文阅读教学中学生的主体性[J].青春岁月，2011年16期

[2]尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011年02期endprint