浅谈高中生如何抓住诗歌中的“情”

鲁翻平

摘 要：考试大纲对高考诗歌鉴赏中的要求有形象语言表达技巧以及思想情感两方面，在思想情感方面要能分析简单诗歌中蕴含的作者的情感，但是好多学生总是把情感分析得阴差阳错导致答题风马牛不相及。因此，准确把握诗歌中的情感就显得很重要。以下就怎样分析诗歌中的情感做简单介绍，望同行批评指正。

关键词：高中生；诗歌；情感

在我们的语文教学中，往往会遇到这样的情况：有好一部分学生在读了一篇文章或诗歌之后，觉得很好，但是问好在哪里，却说不上来，就是觉得很美。其实更多的时候是把一篇文章或一首诗歌流于形式了，所以才会有这样的情况。下面我将简单谈一下在教学中如何让学生在读了一首诗歌之后知道为什么好，好在哪里。

一、何为“诗缘情而绮靡”

“诗缘情而绮靡“是陆机在中国文学理论批评《文赋》中提出的观点。反应诗歌两方面的内容。其一是诗歌的内容——抒情性，情感的抒发；其二是诗歌语言形式的阐发。“诗缘情”即诗文因情感而作，重视的是诗歌对于个人情感的直接外露；“绮靡”指诗歌的语言形式的要求，即诗歌在整体上给人一种美的享受。强调的是文学的审美功能，是对文学提出的一种非功利性的要求。

文章开头提到的问题和陆机的观点密切相关，学生只重视了“绮靡”但忽略了“诗缘情”，只是觉得诗歌的辞藻很华丽很优美，但没有真正体会诗人在华丽的形式下隐藏的情感。在高中语文教学中要教会学生如何在形式下挖掘诗人的情感，从而深刻理解诗歌的本质。要知道语言形式的优美是为表达诗人的情感而做的准备。即随着情感的起伏和流动，有时诗歌自然能形成鲜明的节奏与和谐的韵律。

二、“情“在诗歌鉴赏中的重要性

思想情感是诗歌的灵魂。一首文质兼美的诗歌，都是作者情感与智慧的产物，有丰富的情感因素，而在素质教育的今天，“以人为本”是核心，但是为了应付考试，在学习古代诗歌时只是简单的翻译和归纳总结，久而久之，学生在遇到诗歌时或避而不谈或敬而远之。试想：我们不把一首诗歌当成题来做去追求最终的唯一答案，而是从纯欣赏的角度去欣赏，效果反而会好点。

诗歌“只为提供心内观照而工作”。如果一个诗人在自己的诗中没有自己的任何情感的抒发，没有任何自己的人生体验和生命存在的意义而独有语言形式的优美，形式上的追求只是他诗作的一切的话，何言诗歌的艺术美，而文学的审美功能又从何谈起呢？那么，我们在教学中教授诗歌的时候不要急于让学生以回答问题为唯一的目的，不要给他们说题目的要求，先让他们从纯审美的角度欣赏诗歌。而文学的审美价值，不仅仅是社会现实的价值，更為重要的是超越生活现象，追求人生意蕴，表现人的情感，重视人的情感而为文学的存在，表现人内心最本真的情感问题。它表现着人的感受和体验，思考着人生的意义和价值。学生在遇到一首诗歌的时候先去慢慢体会，去领悟诗歌的现实价值和超越生活现象的情感的存在，挖掘诗歌的最本真的东西。

只有抓住了诗歌中最本真的东西，才能从根本上理解挖透诗歌的内容，而当学生真正理解了诗歌的本质，了解了作者的写作意图，作者想要表达什么，我们高中教学中设置的题学生也就迎刃而解了，遇到诗歌鉴赏题的时候也就不会望而生畏了。

三、如何把握诗歌中的情感

（一）注重”绮靡”的外在形式

“诗是用讲究韵律的语言和丰富的想象，含蓄地表述情感与思想的文体。”在诗歌中，语言形式的构思是以人的内心情感的流动和变化为线索的，为能充分自由地传达主体的审美感受，诗歌的表达最为主要的是在语言形式优美的基础上表达诗人自己的真情实感，给静的诗赋予一种人的生命情感的活力，表现人的情感体验，让诗歌成为“有灵性”的诗歌，也正是“诗缘情而绮靡”的表达之所在。所以，在欣赏诗歌时首先要把握诗歌语言的外在形式美，在语言的押韵，平仄，句式的整散等方面先整体把握。在此基础上反复诵读，感受其中蕴含的情感。

（二）从“题”抓“情”

题目是诗歌的眼睛。有的诗歌题目中就蕴含了诗人所要表达的情感，比如辛弃疾的《一剪梅·中秋五月》中国传统的中秋夜是赏月的晚上，但是中秋恰恰无月，从标题我们可以看出诗人中秋无月可赏的落寞。再比如石象之的《咏愁》，我们从标题看出诗歌是围绕“愁”来展开的。

有时候从诗歌的标题可以看出诗歌的类别，进而感受诗歌蕴含的情感。比如苏轼的《红梅》，从标题能看出是一首咏物诗，借红梅自况，表达对红梅的赞美。这样题目的诗歌其实并不少见，我们可以从诗题对诗歌有一个整体的把握，不会出现对诗歌理解大方向的偏离。

（三）从“人”解“情”

作者的阅历和生活的背景在理解诗歌表达的情感方面也很重要。只有了解了诗人的经历和生活的时代背景才能明白作者想要表达什么，即“知人论世”。比如了解了杜甫的人生经历和生活的时代背景，就能体会他诗歌中情感深沉充满蕴藉，忧国忧民的一面了。而有的诗歌的作者我们很陌生，这时候下面的注释就显得尤为重要了。

（四）从“景”研“情”

景物形象可以分为“乐景”（优美闲适，色彩明丽，壮观奇伟，气势雄浑）和“哀景”（冷清凄凉，色彩暗淡，低沉萧瑟）两类。“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。但特别留意“以乐景写哀情”和“以哀景写乐情”的情况。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”用雄浑扩大的远景反衬诗人孤独寂寞的哀情。

（五）从“象”缘“情”

意象就是融入了诗人主观情感的客观意象，一首诗歌中会有很多意象，要抓住一首诗歌中的典型意象，揣摩诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马，夕阳等意象都是冷色调的意象，传达了天涯羁旅的孤独感和彷徨无助，以及内心的凄楚和悲怆。

总之，当我们面对一首诗歌的时候，不要让学生急于找到唯一的答案，从文学纯审美的角度先去欣赏它，换一个角度，换一种心态去欣赏，学生在审美中学习，得到美的享受，对诗歌也就没有那么畏惧，对诗歌鉴赏的题自然就没有那么排斥了。