“主持式”教学模式下的土木工程专业英语课程改革

张旭辉　陈秋池

【摘 要】土木工程专业英语专业性强，传统教学中存在“词汇难，句子难，翻译难”等“三难问题”，学生压力大，学习兴趣不高；再加之教学者的重视不够，教学方式单一等问题，使得土木工程专业英语的教学停滞不前。笔者在长期的教学实践中，将“主持式”教学模式运用到土木工程专业英语的教学中，实现以教师为中心转变到以学生为中心的教学模式。使学生在具体情境中学会英语的实践应用，从而达到提高学生使用英语，解决实际问题的能力的目的。

【关键词】“主持式”教学模式；土木工程专业英语；教学改革

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）25-0122-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.056

1 “主持式”教学模式下的土木工程专业英语课程改革的理论依据及思路

土木工程专业英语专业性强，存在“词汇难，句子难，翻译难”等“三难”问题，很容易让学生感到压力，学习起来很吃力，不利于其学习兴趣与积极性的培养。在教学方法上，现阶段的土木工程专业英语教育基本沿用传统英语教学的“三单”模式，即教学形式单调，教学行为单向以及教学内容、方法单一。具体来讲，就是以教师为中心进行课堂教学的模式。课堂上，教师带领学生学习生词、解释语法难点、翻译重点文句。这种教学方式下，学生处于从属的被动地位，学生参与的课堂氛围差，师生之间少有互动和交流，学生学习效果差。这种“三单”的教学模式已经严重阻碍了土木工程专业英语教学水平的提高。如何让学生动起来，让课堂生动起来，已经成为现阶段土木工程专业英语教学改革的首要问题。

所谓“主持式”教学模式，就是要实现以教师为中心转变到以学生为中心。以具体的土木工程项目工程为主题，将学生划分成不同的小组，让学生来主持英语课堂，使学生在具体情境中学会英语的实践应用，从而达到提高学生使用英语，解决实际问题的能力的目的。“主持式”教学模式在激发学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生自主性等方面效果显著。

2 “主持式”教学模式下的土木工程专业英语课程改革的具体措施与效果

根据土木工程专业英语的课程特点，结合我院的人才培养方案，从2017年开始，对我院15级土木工程专业本科生的土木工程专业英语课程进行试点改革。课程改革具体方案与措施如下：

班级授课不再以学生个人为单位，而是以小组为单位，将学生划分为若干小组。课堂教学围绕具体的工程项目展开，由教师给出国外一些土木工程案例，学生以小组为单位展开资料调研、讨论与合作，并且给出合理的方案；最后每个小组将本组的讨论思路及方案整理成文，给出相应的计划书并且选出一名代表上台用英语进行ppt汇报。在此过程中，教师有针对性的进行指导，对学生在讨论中出现的问题进行解答，并承担评估者的角色，对每个小组的方案进行点评。

在“主持式”的教学模式下，每位学生在小组中扮演着唯一角色，承担着具体的任务，这就有效的将每位学生都能带动到课程中来，实现了以教师为中心转变为以学生为中心，改变了学生的被动从属地位，进而有效提高了学生的学习热情，增强了学生发现问题和解决问题的能力，强化了課堂学习的效果。

3 “主持式”教学模式下的土木工程专业英语改革取得的成效及注意事项

（1）提高了学生的学习热情和兴趣。在以往高校“三单”的教学模式下，学生只是被动的接受者，学生心理压力大，学习兴趣不高，学习效果差。“主持式”的教学模式将学生从课堂教学的从属者变成课堂教学的组织者，让学生来组织课堂，强化了学生中心地位，让学生在实践中去探索，去学习，去创新，极大的提高了学生的学习兴趣。

（2）增强了课堂学习的效果。“主持式”教学模式改变了沉闷的教学气氛，改变了以教师为中心组织课堂教学的模式。在过去，土木工程专业英语教学基本由教师带领学生学习生词，解释语法难点，再进行重点文句的翻译。这种教学方式，使学生处在从属的被动地位，学生参与的课堂氛围差，师生之间几乎没有互动和交流，学生学习效果差。“主持式”教学增强了师生之间的交流与互动，学生可以带着探索去自主学习，教师也更容易发现学生在学习中的问题和需要，有针对性的教学，极大的提高了课堂学习的效果。

（3）提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。“主持式”教学，将学生放到实际案例中去教学，让他们在实践中探索和发现问题，分析问题的本质。学生解决问题的能力的提高在于不断的实践和锻炼，而不在于老师孜孜不倦的讲解课本内容。在“主持式”教学模式下，学生可以尽情地发挥他们的实践能力，在实践中锻炼学习，从而达到提高解决问题能力的目的。

（4）“主持式”教学模式运用中的注意事项。以上只是笔者在长期教学中积累的经验和心得体会，教师们课根据学生的特点进行灵活运用。但应合理安排课程结构，不可完全脱离书本和教材，忽视专业术语的讲授；安排好案例教学和基础教学的时间和比例，对学生听说读写译方面的训练应该有所要求，切勿本末倒置。

4 结束语

随着我国经济社会的发展，土木工程行业的对外交流与合作越来越频繁，土建行业技术人员参与国际工程合作的机会不断增加。让行业技术人员掌握好专业英语，是获取专业信息，掌握学科发展动态，参与国际学术交流合作的基本前提。土木工程专业英语作为知识传播与信息传递的媒介，已成为从业人员的必备工具。国内各大高校基本上都为土木工程专业学生开设了专业英语课程，旨在通过课堂学习提高学生对专业英语的实践应用能力。然而，当前的土木工程专业英语教育，专业性强，学习枯燥乏味，学生听说读写译的能力有待加强，已经不能完全满足各大企业人才培养的需求。土木工程专业英语教育，既要注重对学生语言能力的培养，又应注重对学生专业知识技能的培养。土木工程类人才应该面向世界，适应市场需求。培养能够熟练运用英语完成工作任务的人才，是土木工程专业英语的主要教学任务。

本改革项目的特色与创新之处在于实现让学生从单纯的知识的接收者到课堂的组织者，引导者，参与者和评估者的转化。让土木工程专业英语教学体现以下四方面的作用：第一，激发兴趣；第二，解决难题；第三，锻炼胆量；第四，检验效果。虽然还有一些不足，但我们将继续努力，在教育的道路上上不断探索和创新。

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