单片机原理课程数字化资源建设与探索

张洪明 孙敏

摘要：该文从单片机原理课程数字化资源建设的背景出发，先对课程进行了比较全面的分析，然后提出了数字化资源建设的内容，在对课程建设中遇到的突出问题进行分析后提出了应对的策略。

关键词：单片机；数字化资源；突出问题

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）28-0106-02

伴随着计算机技术、互联网技术、多媒体技术等相互融合的发展，数字化的信息正深刻影响着我们的生活，而这一深刻变化也直接影响着当今的教育教学方式。数字化时代为教育教学带来了新的动力，同时也为教育教学改革带来了新的契机，它改变了以书本为载体向电脑、手机等终端的转变，教育教学方式也逐渐地从课堂及线下走向课外和线上学习。教育部于2015年推出了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，而在线课程的核心内容为数字化资源建设，在项目化课程建设基础上，为了深化课程建设改革，促进教学与信息技术的深度融合，加快优质课程资源建设，单片机原理课程借助的是由高教社联手网易推出的中国大学MOOC平台，进行数字化资源建设。

1数字化资源建设

1.1课程分析

单片机原课程在电类专业，尤其是在电子信息技术专业的课程体系中占有很重要的地位，课程的内容比较抽象，实践性又很强，需要扎实的数字电路、模拟电路等课程的基础知识，而且对软件的设计（C语言）要求高，对编程的思想和创新都有要求。

数字化资源建设的主要目标就是为了使用者便于学习，易于学习，在建设中注重资源的实用、独立、模块化、可发展及创新。资源的建设需结合专业的背景、就业岗位要求，从实际的需求出发，从课程的建设目的、内容、层次结构，以及对学生的知识要求和职业能力要求出发。同时资源的建设是一个稳定的团队持续积累并不断优化的过程，从而实现课程资源的不断创新。

1.2 数字化资源建设的主要内容

单片机原理这门课程的学习过程，从硬件的角度实际上就是对单片机硬件资源的使用和熟悉过程，从软件的角度是对C语言（目前广泛使用C语言）的使用过程，从系统角度是电子系统的规划、设计、调试、改进过程。在此基础上结合课程的分析要求，借助中国大学MOOC平台上，数字化资源建设的内容组织形式包括：

1）课程基本信息。课程团队介绍，课程大纲，课程标准，授课计划，实施方案，考核方案；

2）文档类。课程PPT，章节重点、难点，知识点及指导释疑，不同类型的作业及实验；

3）视频类。采用微课的制作模式，根据划分的知识点、技能点，模块化的制作微视频，时长控制在5-10分钟，最长不超过15分钟，视频的内容包括方案规划，电路的制作，仿真调试，实物制作，实现对主要知识点和技能点的覆盖；

4）拓展项目。与企业合作开发综合实践项目，建设案例库，仿真实验，习题库，培养学生的学以致用的能力和创新能力，在平台开发交流模块，注重互动效果。

2课程建设中出现的问题及应对办法

2.1 学生参与度及课程资源使用实效性不高

在建设好课程资源使用后发现，学生在学习的过程中，应付性的使用平台上的资源，尤其是微视频，往往是将视频打开而去做别的事情，纯粹应付后台的统计，这样只是统计数据表面上很好看而已，实际参与度很低，达不到预期的效果。如何将“要我学”转变为“我要学”“不得不学”就变得至为重要。在项目化的教学模式下，以实际的项目作为引领，调动学习积极性，注重课前预习，在课前答题过关通过之后才可开始本项目的制作；做到步步留痕，从一个项目的要求提出，到方案的规划、单元设计、程序设计、仿真验证、实物制作、软硬件联调这一完整制作过程中的内容，有的以图片形式上传到平台，包括开放实验的申请时间、地点、学号及实验中间产生的数据也上传到平台，最后项目的报告和测试也在平台上完成，这样对学生的每一个过程基本做到有迹可查，这样自然做到了评分的客观公正，促使学生亲力亲为，认真观看平台上相关知识点的视频，有效提高了每一位学生的参与度，同时对做得好的可以推广为案例，供大家参考和学习，经过不断的积累也提高了学生的创新能力。

2.2 学生课余时间的利用率不高

在提高了学生的学习主动性之后，学生面临实验室不够用，而在课外又面临没有实验资源的窘境。虽然可以做到开放实验室资源，但是由于实验室承担了大量的教学任务，确实存在不够用的现象，虽然利用PROTEUS仿真软件也可以在计算机上仿真验证，但是理论和实践还是有差距的。为了有效解决这一问题，可以开发口袋实验板，它具备小型化、模块化，功能独立，便于携带，这一概念在不少大学已经在应用。单片机是一门理论和实践相结合很紧密的课程，数字化的资源可以做到随时随地的观看和學习，在学习之后最好也能随时随地的实践，口袋实验板可以解决这一问题，由于单片机多数实验本身不需要太多的仪器设备，一般配备5V的独立电源和万用表即可，这样就做到了在任何时候都可以实验，学生的课余时间的利用率自然也就提高了。

2.3 课程资源的数量和质量有待提高

数字化资源在建设的初期数量比较少，只能涵盖主要的知识点和技能点，而在视频的制作上，由于视频的录制较为繁琐，需要花费较大的工作量，由于多数老师均不具备专业录制设备和专业的后期音频视频制作处理能力，因此音频和视频的制作质量一般。这需要统筹协作，细化分工。首先教师团队要稳定，能长期坚持这一课程的建设和不断优化。课程资源少一方面是对课程内容中的知识点和技能点不够细化，另一方面项目还不够丰富，需要和企业密切合作，利用校企合作平台，开发出贴近生产的功能相对独立完整而又适合教学的项目。针对视频质量不高这一问题，从学校层面或者系部之间建设一支具有相关专业背景的师资队伍，专业制作教学视频、动画，通过反复的制作也能不断地提高音频和视频的制作质量。

3 结束语

随着数字化技术的广泛应用，教育教学的理念与方式也逐渐发生了转变，而课程数字化资源的建设还存在着许多现实问题和不足，需要我们逐步完善，用发展的眼光从全方位思考，不断反思和实践，才能建设出高质量的课程数字化资源。

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【通联编辑：闻翔军】