旅游地理在中学生科技创新中的应用研究

阮海红 石晓巍

【关键词】 地理教学；旅游地理；科技创新；创新课题；活动方案；创新成果

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0082—02

随着时代的进步，科技创新越来越成为每个国家在全球树立经济地位的根本。 而以培养学生科学素养、开发青少年学生创新思维为目的的“中国青少年科技创新大赛”也越来越受到人们的关注。科技创新活动旨在培养学生“动手动脑与个性发展”的能力，力求实现学生在科学素养上有较大提高，这体现的是人们对科技创新人才的重视。在这个过程中，指导教师的职责就是让大多数学生在科技创新的道路上取得最大的收获。笔者通过近几年带学生参加“甘肃省中学生科技创新大赛”发现，地理学科在科技创新方面的结合点主要在自然地理方面，多侧重于地理教学演示仪的制作，例如三球仪、海陆间水循环演示仪、液态测震仪、季节变换演示仪的制作等，偏理工类多，而对于人文地理在科技创新方面的体现较少。

旅游地理的学习内容更贴近学生生活，教师也容易调动学生浓厚的探究兴趣，尤其是学生能在游玩的过程中完成旅游资源调查，并对旅游资源的相关内容作分析评价，教师可适时给出指导性建议。在这样的创新活动中同样体现了学生的创新能力和创新思维，与中学生科技创新大赛的目的不谋而合。作为科技辅导员，笔者有幸指导学生对开园不久但影响力巨大的“嘉峪关方特欢乐世界”现状进行调查研究分析，并提出了可行性分析报告，最终在第31届甘肃省中学生科技创新大赛中获得一等奖，下面，谈一些粗浅的认识。

一、引导学生通过兴趣选择科技创新课题，深入思考创新价值

科技创新课题以趣味性为出发点，以价值性为立足点。科技创新的选题环节至关重要，学生在选题过程中，辅导员根据学生的年龄和心理特点进行引导，让学生有天然的亲近感。研究课题从学生的生活实践着手，辅导员帮助学生去发现、理解、探究和确定课题，不仅让学生兴趣浓厚，也有利于科学实践与创新活动的开展和实施。但是，仅具趣味性而缺少思想深度和创新价值的选题并没有太大意义。科技创新的目的就是为了更好地创造社会经济价值，从而有效地为大众服务。因此，在指导学生进行创新实践时，应把课题探究的科学价值和社会经济价值摆在重要位置，使科技创新更具创新性、实践性和可推广性。

旅游地理的科技创新研究课题内容丰富、题材多样。内容涉及现代旅游、旅游资源开发条件评价、旅游景观的欣赏、旅游景区的调查与评价等多个方面。在研究初期，可以以学生生活的城市为研究对象。当笔者所带的学生谈到熟悉的嘉峪关市时思维极为活跃，联想到了嘉峪关讨赖河治理后的生态环境效益、嘉峪关人工湖面积增加对气候的影响、嘉峪关城楼修复工程调查等有趣的议题。经过多角度、多方位的思维引导，学生把落脚点最终放在“嘉峪关方特欢乐世界”现状调查分析上。首先，由于学生经常去方特游玩，对方特的每个娱乐项目都非常熟悉，调查结果能够做到真实可靠；其次，由于该项旅游资源开发时间短，网络上基本查不到同类问题的研究，选题独一无二、新颖独到，进行调查研究有很广泛的创新空间。该科技创新活动的创新点就在于，从游玩者的角度对“嘉峪关方特欢乐世界”进行第一次较全面的调查分析研究。学生在实践研究过程中获得的信息、数据、访谈资料、问卷调查结果均真实可靠，研究内容有依据，研究结果具有很强的社会参考价值。

由此可见，科技创新的选题非常重要，建议教师因地制宜，结合学生的特点和当地实际情况指导学生进行选题。现给出一些旅游地理与科技创新的选题供参考：1.嘉峪关方特欢乐世界（或张掖方舟水世界、嘉峪关观礼古镇等）与景区满意度相关调查分析（创新点可考虑新建旅游景区调查结果的实践操作性，调查是否具有真正的社会效益）；2.嘉峪关丝绸之路文化博览园相关调查与文化创新思考（创新点可考虑景区的调查和长城文化、丝路文化的结合）；3.敦煌文博会与丝路文化传播的相关研究（创新点可考虑文博会举办后的相关影响力调查，以及敦煌文化的传播情况研究，对敦煌旅游、城市发展的建议要有一定的可操作性，并具有社会效益）；4.嘉峪关关城的修复工作、魏晋壁画墓相关调查（创新点可考虑调查活动对嘉峪关旅游发展和文物保护的相关建议）。

二、注重创新活动方案形式的多样性，提高学生综合素质

科技创新活动的过程漫长，形式多样，可通过科学实验、撰写调查报告、撰写科技小论文、科技发明创造、创意绘画作品等形式来完成，具体选择什么样的方式要结合选题内容来看。就单一的某种形式来说，如调查报告的撰写，也可通过不同的调查方法来体现。多种方式的呈现不仅让活动内容更加丰富多彩，让观摩者眼前一亮，而且可以通过不同角度锻炼学生的创新能力和创新思维，从而提高学生综合素质。

旅游地理中的创新活动方案主要以撰写调查报告形式來完成，在具体操作中通过多种调查方式来呈现。例如在“嘉峪关方特欢乐世界现状调查分析”中，调查方特园区概况时采用了网络资源调查法和实地调查法。通过网络查找资料，培养了学生收集、分析和获取信息的能力，通过实地调查，则让学生更加仔细地关注到了方特园区的环境细节，学生通过观察进而热爱生活、热爱周边自然环境；在调查园区游客和工作人员时，采取了访谈调查法。学生通过接触不同人群提高了他们的语言表达、与外界沟通的能力，也提高了面对问题时的应变能力和解决问题的能力；在调查学生游客时，采用了问卷调查法。在设计问卷时，学生们绞尽脑汁考虑了很多，最终结合调查主题和调查目的精心设计了10道题。通过设计问卷、发放调查问卷，培养了学生严谨的治学态度和严密的逻辑思维，在与同组成员的沟通交流中，大家学会了分享与合作，在不断发现、探索、总结和归纳中学到了小课题的研究方法，这正是素质教育在中学生旅游地理科技创新研究活动中的全面体现。

科学实践与思维创新活动是一个自由的、开放性的活动，学生从方案策划、方式方法运用到时间安排等都有自主选择的权利，形式可以灵活多样，但是也不能只有眼花缭乱的形式却没有真正的创新内涵。这就需要科技辅导员根据学生收集的信息给予引导和把关，在形式方面给出合理化建议供学生参考，更要考虑到科技创新主题活动的创新目的和创新价值，帮助学生逐步厘清线索、思路和研究框架，做到不偏离主题。

三、指导学生全面收集整理资料，全方位展示创新成果

科技创新的过程不易，经过反复磨砺得到的创新成果更需要全方位展现出来。创新成果的展示可以通过论文、动态演示仪、科技小制作、实物模型等多种方式呈现。在成果展示时，动态演示仪、科技小制作往往能吸引更多观摩者驻足观看，而论文展示如果没有丰富的内涵资料，则关注的人很少。论文展示其实也可以有很多亮点。在参加第31届甘肃省科技创新大赛时，很多展示给笔者留下了深刻的印象。例如在“中学生汉服了解调查”展示环节中，一位同学直接穿上了汉服，给观摩者讲解不同时期汉服的变化；在“中国茶文化”展示时，一位同学现场进行茶艺表演；在“民俗文化‘花儿的传承”展示时，4名小学生在现场边唱边跳，可爱至极。真是只有想不到，没有做不到，这就是创新。学生在展示时绞尽脑汁想使自己的作品与众不同，观摩者一边目不暇接地欣赏，一边赞叹这些孩子的创造力和想象力，这正是科技创新活动价值的体现和全面素质教育的双赢。旅游地理调查报告的展示，也可以有很多亮点，例如出示景观图片，播放景区视频，展示调查记录手稿、访谈记录手稿、回收的调查问卷等。学生只要用心思考，结合身边实际和论文主题，同样会有不俗的表现。在“嘉峪关方特世界调查分析”的论文展示中，全文共49页，论文主体25页，附件24页，包括嘉峪关市酒钢三中介绍信和嘉峪关方特欢乐园调查证明、嘉峪关方特欢乐世界游览图、部分旅游项目调查图片、园区内导游图和基础设施调查图片、园区游客调查过程图片和调查访谈记录、游客调查实录视频光盘、与方特营销部部长访谈的照片和视频、学生游客调查问卷回收及统计结果等，内容非常丰富。在调查分析报告的展示中，学生分别通过柱状统计图表、饼状图表、折线统计图等使数据呈现更加生动具体、一目了然。展示过程中学生不仅打印了方特景区的部分照片发给观摩者，还认真讲解方特欢乐世界的不同游览项目。学生们丰富的专业知识、良好的语言表达、严谨的论文内容、丰富的资料展示、全面的综合素质，得到了观摩者的一致好评。但是，科技创新作品的展示不是舞台表演或广告宣传，这就需要科技辅导员把握好其中的“度”，避免舍本逐末、哗众取宠，忽略了科技创新的内在。

综上所述，只要把握好旅游地理中创新课题的创新点，策划好形式多样、内涵丰富的调研方案，并通过新颖有效的方式全方位展示创新成果，相信这样的作品一定会获得成功。在科学实践与思维创新活动中，虽然有许多学生乐于听取教师的指导，但更多的是自主探究，他们期待由自己完成选择的课题。由此说明，科学实践与思维创新活动的开展，教师是关键，学生是主体。扎实的专业储备、深厚的科学素养和敏锐的洞察力，都是科学实践与思维创新活动指导教师应该具备的基本素质。因此，作为指导教师，必须多参加各级各类科技活动的培训，多阅读科学研究方面的书籍、报刊，多关注生活、关注社会，多收集相关案例，不断地给自己充电，这样才能不被时代所抛弃，也才能在激發学生科技创新兴趣的过程中发挥应有的作用。

编辑：孟 刚