小班幼儿语言表达能力培养“三途径”

袁青

【关键词】 幼儿；小班；语言；表达能力；培养；途径

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0124—01

一、充分利用各领域教学活动发展幼儿语言表达能力

幼儿园开设的五大领域课程全面、细致，既符合幼儿年龄特点又多元有趣。教师应把握好《纲要》精神，有目的、有计划地实施各领域的教学活动。比如，在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可用逼真有趣的声音、色彩鲜艳的图片、辅助理解的文字为依托，制作绘本PPT，以有效提问为载体，让幼儿在教师引导下主动学习语言。另外，在教学中教师要运用语言的魅力加上生动的肢体语言来吸引幼儿，激发幼儿复述故事的欲望，在学习复述的过程中不断增加词汇量，提升幼儿的语言表达能力。也可以在精彩的地方留下悬念，让幼儿续编故事结尾。

如：《小动物回家》是一篇趣味性很强的童话，故事中的七个角色都是幼儿非常熟悉、喜爱的小动物。可先让幼儿看图，利用问题引发他们思考：看，森林里有哪些小动物？它们在一起玩得可开心了，太阳快下山了，它们是怎样回家的呢？你从哪里看出来的？然后顺着幼儿的思维，继续追问：请你们仔细看，谁和谁一起回家，又是怎么回家的？这样一下子就把幼儿的思维打开了，再可让他们分组展开交流讨论，学说角色的对话。在幼儿充分讨论后，再让他们听听、说说小动物们找朋友回家的过程，也可以演一演。在表演过程中，教师可以适当帮助幼儿组织语言，提升幼儿语言经验，大胆表述不同见解。努力给幼儿搭建一个交流平台，使他们的想象力和语言表达力得到不断发展和提高。

其他领域教学中同样也能培养幼儿的语言表达能力。在科学领域中，幼儿通过主动探索获得某种认知时，也需要语言表达，而这种表达往往建立在幼儿自我认知层面，缺乏表述的准确性。例如：在小班科学《排一排》中，幼儿在摆弄操作材料后，逐步认识了圆形和三角形，通过操作练习尝试理解表述“一个跟着一个”的排序规律。幼儿语言表达能力的准确性由此得到了锻炼。在艺术活动中，语言和审美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要语言的表达。如：幼儿作画后，可提供说画的机会，让幼儿把自己的想法和用意用语言表达出来。通过说画，教师会慢慢走近幼儿的内心，更加了解幼儿，从而有的放矢地进行常规教学及个别教学。

二、在区角活动中锻炼幼儿语言表达能力

幼儿的基本活动是以游戏的形式呈现，区角游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且还在区角扮演与交流中促进语言发展。小班幼儿刚入园，为了减轻幼儿与家人分离的焦虑情绪，我们会在角色区玩《打电话》游戏，准备多部手机，鼓励幼儿随时给家人“打电话”，这时教师可假装接电话，倾听幼儿的表达，与幼儿交谈。这样既安定幼儿情绪并与老师建立了依恋关系，又达到了锻炼幼儿语言表达能力的目的。活动中，教师还要时时鼓励幼儿多说。如：在美工区，有的幼儿拿着桌子上的泡泡泥揉来揉去毫无目的，教师上前对他们说：你们拿的是什么呀？都有什么颜色？孩子们会争先恐后地说：泡泡泥有红色，有黄色还有绿色、蓝色……教师接着说：五颜六色的泡泡泥真漂亮啊！听完教师的话，孩子们饶有兴趣地学说：泡泡泥有……有……还有……，真漂亮！教师又问道：漂亮的泡泡泥能做什么呢？“做皮球、麻花、糖葫芦、包饺子”！游戏中，教师的语言为幼儿起到示范作用，成为幼儿学习语言的榜样。许多词汇句式的运用也在这样的游戏中得到自然的学习和巩固。

三、在户外活动中扩展幼儿的语言表达能力

作为教师应充分利用户外的游戏、散步活动进行随机的语言教育。每天两小时的户外活动时间，可以随时捕捉到有趣的事情，引导孩子观察、发现大自然的秘密。如墙角的蚂蚁洞、树枝间的蜘蛛网、场地上的彩色线、挂在树上的各种果实、亭台里的美丽植物、墙壁上的彩画、秋千上的绿植等等都在无声地诉说着一个又一个动听的故事，幼儿看着、听着、感受着，渐渐有了属于他们自己的故事，他们畅所欲言讲述着观察到的事物和现象。我们所能做的是倾听和鼓勵。通过户外活动的游戏以及自然环境的刺激作用，使幼儿在户外活动中学说语言、理解语义，积累大量的感性知识，尽情感受大自然的美好，这既丰富了幼儿的生活经验又使幼儿的语言表达能力得到了充分的锻炼和提高。

编辑：王金梅