小学生计算出错的原因及对策

刘兴贵

【关键词】 数学教学；计算能力；培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0087—01

一、小学生计算出错的原因

1.注意力的问题。小学生年龄小，注意力不能长时间集中。在计算过程中，注意力需要集中指向某道计算题，需要有意注意的时间较长，并且注意的面也比较广，所以学生在计算时难免会出现各种错误。

2.感知功能有待完善。小学生的感知特点是比较笼统、模糊的，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选擇性，很容易出现感知错误。如，有些学生注意不到数的位置和顺序，往往把“36”看作“63”。

3.思维定势的负面影响。思维定势既有着积极的影响，又有着消极的作用。而低年级学生则主要依赖感性经验的传递与迁移，受思维定势的影响较大。表现在计算方面，则会看不到题目的变化与独立性，习惯用旧经验去解决问题。

4.“轻敌”思想在作“怪”。许多教师都有这样的感触：越是聪明伶俐、成绩优异的学生，越容易在计算部分出错。“好”学生的出错较高，归根到底是由于这部分学生“轻敌”思想造成的。

二、对策

1.狠抓口算训练，打好计算基础。持之以恒，加强口算、听算训练 。每天上课前，用3分钟的时间进行练习，采取出示卡片快看快算的形式。这样不仅能提高学生的计算能力，而且能够促进学生注意力、记忆力、创造性思维能力以及语言表达能力的提升。

2.加强笔算练习，培养计算能力。 计算教学不仅要使学生理解，更重要的在于使学生形成计算技能。每日在数学课堂本上完成1～2道计算题便是重要的措施之一。这些题目必须是典型的、学生易错的题目。如，在“小数除法”中，商中间有零的除法是学生的易错点。在课堂中，笔者会出一道商中间有零的和商中间没有零的小数除法的题，加强对比，使学生体会到其间的不同，从而提升学生的计算技能。

3.加强估算教学，提高计算准确性。在计算教学中，注重了对估算的教学，教给学生一些估算的方法，便于学生在计算过程中，及时发现和纠正错误。如果估算和验算相结合，则会使计算做得又对又快。

4.培养良好习惯，提高计算准确性。学生良好的计算习惯主要有：校对的习惯、审题的习惯、养成仔细计算、规范书写的习惯、养成估算和验算的习惯、培养简算的意识等。

5.精心设计计算练习，开展多种活动，激发学生的学习兴趣。在教学中要注意从以下几个方面调动学生的学习兴趣：首先是练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、口答简单算法等不同练习形式相互穿插。其次是增加一些计算故事。如，走“数学迷宫”、“啄木鸟医生”等，以提高计算的趣味性。再次是适当进行竞赛活动。如“找朋友”、“登山夺红旗”等形式，以促进学生的学习兴趣。最后要及时评价。对计算进步快或计算能力高的学生及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。

6.让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，注重算理的教学。把计算教学置入现实情境之中，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样算。

7.建立错题库，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。让学生准备一本记录本，每次批作业后，把学生出现的各种典型错误记录下来，并从自己、学生两个方面分析原因。不仅要分析错误原因和种类，还要分析各种错误现象所占的比例，提出解决办法。学生也可准备一本错题本，要求学生进行“错误整理”，把自己作业里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理。

8.熟记常用数据，提高运算速度。有些数在习题中出现的次数特别多，它们常常是进行快速运算的基础。如果每次动笔、想、列式既麻烦又易出错，对于这些要求学生熟记。如，20内加减法、乘法口诀、中年级的以计算长方形面积、周长等的一些公式、常用小数与分数互化等。它们是一切计算的基础，必须达到不假思索脱口而出。

编辑：谢颖丽