深化“基因工程”试题库建设，提高教学质量

逄越　李莹莹　朱婷　徐扬

摘 要 当前高校必须要以创新的观点开展试题库的建设工作。开展基因工程试题库建设，不仅要考虑生物技术及生物工程专业的教学特点，还要重视基因工程理论、实验及应用知识点的考核。加强对学生实践操作能力的培养，使实验内容和理论相联系，将抽象概念、实践环节及理论内容分解成多个知识点。基因工程试题库要题型多样，难易比例合适，理论及实践内容全面，考查灵活，实用性强。

关键词 试题库 基因工程 实验教学 能力培养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.053

Deepen the Construction of the "Genetic Engineering" Test

Question Bank and Improve the Quality of Teaching

PANG Yue， LI Yingying， ZHU Ting， XU Yang

（School of Life Science， Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract At present， colleges and universities must carry out the construction of test questions in an innovative way. To carry out the construction of the genetic engineering test question bank， we must not only consider the teaching characteristics of biotechnology and bioengineering， but also pay attention to the evaluation of genetic engineering theory， experiment and application knowledge points. Strengthen the cultivation of students' practical and practical ability， link the experimental content with the theory， and decompose the abstract concept， practice link and theoretical content into multiple knowledge points. The genetic engineering test question bank has a variety of questions， a difficult proportion， a comprehensive theoretical and practical content， flexible examination and practicality.

Keywords question bank； genetic engineering； experimental teaching； ability training

在传统的基因工程教学活动中，任课教师通常是在讲授完规定课时后，编写几套试卷用以期末考试和补考。目前，大部分高校老师都在采用这种方式考查学生们的学习成绩及教学效果，这种由任课教师独自出题的方式存在太多缺陷，比如试题内容、类型、难易程度的选择会有很强的主观性和随意性，试题考查的知识点覆盖面不够细，不够广等不足之处。[1，2]除此之外，传统考查方式还会因为任课教师单独批改试卷或因不同教师出题和评分标准不同从而导致各届学生及同届学生们考试分数落差较大，也就不能达到检验学生掌握知识的程度及考查监督教学效果的目的。而且有的任课老师为了提高及格率，则在考试前给学生们强调划定考试重点及缩小复习范围，这样就会造成平时不来上课或不认真听讲的学生在考试前突击复习仍可安全通过考试。此外，也会导致学生的考试分数不能真实地反映其对课程内容的理解和掌握程度。这种传统的考查方式，工作效率低、工作重复多、劳动强度大，最重要的是考试质量及预期教学效果难以保证。所以这种考试方式愈加不适应现代科学发展的需求，也不适合学校的教学管理体系。

考试是考查、鉴定学生们听课效果、接收能力、理解掌握情况以及考查教师教学效果及教学态度的有力手段，而考试试卷应是一种全面、科学、实事求是、客观、准确的检验教学成果和教学质量的监督管理方式，它在评价和考量教师的教学态度、教学质量、教学效果以及检验学生对知识的掌握和理解、激发学生创造力，调整教学策略等方面都起着至关重要的作用。基因工程是生物技术专业重要的专业基础课，在生物学教学中占有举足轻重的地位。但基因工程课程与其他专业基础课相比而言知识结构复杂，知识点深奥难以理解，面对大量的知识点时学生们会无从下手，不能进行有效的复习，最终导致考试成绩不理想，难以达到通过考试反馈真实教学效果的目的。[3，4]我们可以利用CECS试题库软件，构建基因工程课程试题库，实施基因工程试题库考试，推行教学和考试分离等方法，通过试题庫的改革对基因工程教学质量的检验、教学改革的促进、教学方法的规范以及教学效果的提高等均具有积极意义。因此，推行基因工程试题库的建设不仅符合生物技术专业培养方案和教学计划的要求，也为培养生物技术领域从事生产、研发的应用型人才打下坚实的基础。

1 基因工程试题库建设是目前生物技术专业发展的必然趋势

基因工程（genetic engineering）是指在体外将各种来源的遗传物质与载体系统的DNA分子连接到一个复制子上，形成的重组DNA分子在宿主生物或细胞中复制，继而通过质粒转化或病毒转染方式导入宿主细胞，使之生长并筛选转化子，并进行无性繁殖成为克隆，然后直接将转化子导入适当的表达系统，使重组基因在宿主细胞内表达，从而产生特定的基因产物或新的生物品种。所谓基因工程是在分子水平上对基因进行特殊操作的复杂技术，主要过程包括：将外源基因进行体外重组并将重组体导入到受体细胞内，使基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达，产生出人类所需要的基因产物，或者改良、创造出新的物种造福于人类。[5，6]

生物技术专业的学生通过利用基因工程试题库可以全面掌握知识点，并且能够充分掌握和理解课程所涉及到的重点、难点内容，同时，任课教师也能全面把握、衡量学生之间知识掌握及学习效果的差异。目前，已建立的基因工程试题库内容十分丰富，大约有1000多道试题，基本能涵盖课程的重点及难点。这样能够调动学生自主学习的积极性，培养学生养成独立思考的习惯及促进学生对科学研究的热爱，最终达到全面提高学生综合素质的目的。

2 展示基因工程试题库建设的特点

基因工程是生物技术专业的学生必修的专业基础课程，我们知道生物工程包括基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程四大主干课程，而基因工程是生物工程中最重要的专业课程之一。它是以微生物学、生物化学的理论为基础，以分子生物学和分子遗传学的现代方法为手段而发展起来的一门生物技术学科。基因工程就是在生物体外，通过人工剪切和拼接的方式对DNA分子进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组DNA分子在宿主细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物或定向的创造生物的新性状，使之稳定地遗传给子代。基因工程试题库建设能夠帮助学生们更好地掌握基因工程中的基本知识和理论体系，熟练理解和体会基因工程中的基本研究手段和实验方法，了解基因工程中的最新研究进展、科学方法及学术动态，能够将基因工程的基本理论知识和实验方法灵活运用到实践中，对整个生物工程有一个全新的认识，使学生学会学习，提高科学思维和科学实验训练能力，具备自我开拓并拥有获取知识和利用信息的能力。从而达到融知识传授、技能培训、能力培养以及综合素质提高等学生们全面发展和提升的教学目的。这样能够让学生对整个基因工程的科学发展有一个全新的、系统的认识，以达到融合知识传授、能力培养和素质提高于一体的教学目的。[7，8]

为适应社会经济和市场需求，我国高等院校中基本都开设了基因工程专业，学生通过理论基础课和实验课的学习，了解相关技术的知识，并且进一步学习对基因的设计和改造。生物技术专业本科生的基本要求是：学好基因工程的理论知识，并能结合科学实验中的实际情况解决问题，最后进行系统的、全面的实验分析和实验总结。

3 构筑合理的基因工程试题库内容体系

生物技术专业的学生要想学好基因工程，不仅要上课认真听讲、准确理解课堂内容，还要课后及时复习和大量的习题练习，这是非常重要且必不可少的环节。只有课后及时复习和多练习题，学生才能更深层次的理解和掌握课堂内容，达到良好教学效果。这种学习方法还能够提高学生分析问题，解决问题的能力，分析的过程就是将所学理论应用到科研实践中的过程。[9]开展基因工程试题库的建设就应该充分体现基因工程课程特点：理论性强、内容复杂、知识点灵活。因此必须做到高度准确地阐述各章节的理论知识，将抽象的概念具体化、模型化，将复杂的内容分解为独立的知识点，使复杂的内容简单化便于理解。

（1）明确试题类型。传统的基因工程试卷中主观试题占的比例较大，考试篇幅有限，大量细小的知识点会被忽略及遗漏，从而导致对学生无法进行全面的考查的结果。为了全方位、全面、系统地考核学生们对基础理论知识及实验应用知识的掌握和理解程度，基因工程试题库中题型应丰富、系统并多样化，将主观题型适当缩减，将客观题型的数量提高。试题库共包含8种题型：单项选择题、多项选择题、判断题、中英文名词解释、填空题、简述题、论述题以及设计分析题。其中，单项选择题为400道；多项选择题为300 道；填空题为300 道；判断题为200 道；中文名词解释为100 道；英文名词解释50道；简述题为100 道；论述题为80 道；设计分析题50道。其中前五项题型为客观题，主要考查学生对基础知识和基本概念的理解程度；简述题、论述题及设计分析题作为主观性试题主要考查学生分析问题、解决问题和专业知识综合运用的能力。以这样的模式构建的试题库，将基因工程的基础理论知识与实验操作技能有机结合，扩大学生的知识覆盖面。此外，随着客观题的增加也规范了试卷的批改的标准以及综合能力的统筹考查。

（2）做好试题的图文混排并精选入库试题。入选试题库的试题要内容、要求、范围、重点、难点应均与教学大纲保持一致。基因工程课程的内容主要涉及三个方面：一、基因工程范畴的遗传信息传递部分；二、真核和原核生物基因表达调控部分；三、基因产物或定向的创造生物的新性状。依照培养计划和认知水平的要求，试题库应多涉及分析设计及应用方面的内容，扩展知识的深度和广度，各个知识点的考查比重要求分布合理。此外，做好试题的图文混排，增加图示内容，引发学生们从图中现象看本质的思考，提高设计实验的能力，从而达到综合能力的提升。

（3）对重复的题目设计重题标志：在试题库中经常会出现同样的知识点以不同试题类型出现，必须在同一张试卷中区别开。如用0表示试卷中某道题和任何其它试题的考查内容都不重复，是一个独立的知识点；相反，用任一整数设置重题标志，说明具有重题标志所示数目的题目和这道题的考查知识点内容相同，只是试题类型不同。题库中对于同一知识点可以采用不同题型进行考查，也可分解成几个知识点，但绝不允许同样一份试题卷出现两道或几道内容或题型完全相似的题目。

（4）不断更新维护试题库。试题库是动态的，应随着生物科学内容、技术方法的发展及生物技术教学大纲的变化对其做出适当的调整，不断补充和完善。试题库系统提供丰富的试题，涵盖了试题及答案，让老师阅卷更方便，更快捷。

4 生物技术专业基因工程试题库建设的意义

基因工程试题库是以多种题型、覆盖面广、难易适度、重点突出、解答简明和易于掌握的特点所设计的模拟题。对于学生而言，试题库能使他们更好地学习、掌握、理解基因工程的知识，以及更好地应对考试和实际应用的操作。基因工程试题库的建设和规范主要有以下几方面的作用：

（1）试题库的内容与考研重点有相同之处，有助于本科生的考研复习。基因工程课程是生物技术、生物科学等生物专业的一门重要的专业基础课程，也是全国许多院校考研复试中必考的一门课程，所以试题库的建立为本科生的考研复习奠定了基础。[10]

（2）建设与规范基因工程试题库，是基因工程精品课程建设的重要组成部分。基因工程精品课程的建设能加强学生对基础知识的掌握与运用。通过与实际操作（下转第123页）（上接第121页）相结合的论述题、分析题的训练，该试题库能够激发学生的学习积极性，培养学生的综合分析能力，提升学生的综合素质。

（3）试题库的内容覆盖面广，基本能够涵盖基因工程教材中的每个知识点。除了考查学生对基础知识的掌握程度外，试题库还能够考查学生在实际中运用所学的知识，提高解决问题、分析问题的实践能力，旨在培养学生的创新性思维，提高学生的悟性，有助于提高课程教学质量。

因此，试题库的建立与规范，既能满足基因工程专业课的常规教学要求，又适用于本科生的考研复习。任课教师利用教务处提供的试题库中心管理平台系统，可实现试题统计、手动组卷、智能组卷、试题管理、试题编辑、试卷管理及分析等功能。这样做能够使试卷的编写和评分标准化、科学化和规范化，从而确保考试的准确性、客观性和可靠性。除此之外，教师能够轻松了解学生对基因工程知识的掌握程度，最终使考试成绩能有效地、正確地、客观地反映学与教的结果，克服了传统的考试命题与评分的局限性、随意性。所以，为提高教学质量，我们应积极建立与规范基因工程试题库，促进教风和学风的建设。

*通信作者：逄越

基金项目：基因工程试题库建设编号：501023

参考文献

[1] 许崇波，李清，逄越.基因工程课程教学团队建设的研究与实践.大连大学学报，2011.32（3）：107-110.

[2] 高凤山，许崇波，逄越.基因工程开放型实验教学模式初探.中国科教创新导刊，2008.29：124-125.

[3] 许崇波，逄越，迟彦，高凤山，曹阳.深化基因工程课程改革提高教学质量.微生物学通报，2008.35（7）：1153-1156.

[4] 阚劲松，张敏，蔡敬民，等.《基因工程》多媒体教学系统的设计与实现.生物学杂志，2003.20（6）：62-63.

[5] 孙明.基因工程.北京：高等教育出版社，2006：1-6.

[6] 李立家，肖庚富.基因工程.北京：科学出版社， 2004：1-8.

[7] 陈英，黄敏仁.基因工程教学改革初探.生物学杂志，2005.22（5）：48-50.

[8] 许崇波，逄越，迟彦，高凤山，曹阳.深化基因工程课程改革提高教学质量.微生物学通报，2008.35（7）：1153-1156.

[9] 逄越，魏东.基因工程教学改革的探索与实践.中国科教创新导刊，2011.28：71-72.

[10] 许崇波，逄越，迟彦.《基因工程》精品课程的建设与实践.大连大学学报，2008.29（3）：148-150.