初中数学教学中学生创新思维能力的培养

范振亚

【关键词】 数学教学；创新思维能力；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0058—01

创新是一个民族进步的灵魂标志，它是推动社会发展的不竭动力。未来21世纪是知识创新的世纪，新世纪急需要大批高素质创造型人才。社会的竞争主要是指人的创造能力的竞争，因此，在初中数学教学中培养学生的创造思维能力显得尤其重要。那么，在初中数学教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？

一、教师转变教学观念，树立创新理念

培养学生的创新思维能力 ，需要教师克服传统教育理念的弊端 ，在教育观、教师观、学生观、教学观、人才观等方面树立新型教育理念。在具体实践中 ，教师应创新教育教学方法 ，这样才能更好地培养学生的创新思维能力。比如，在例题讲解中，按照传统教学方式就要讲这道题的解题思路，很容易约束学生的思维。为了培养学生的创新思维能力，教师就要摒弃这种教学方法，而是应用超常规思维进行有效分析。

二、 大胆改革课堂结构，让学生体验到“创新”

课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新思维能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”。课堂结构的改革主要体现在：

1.导入要“新”。导入是一节课的“序幕”，直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣。教师在新课之前可以先让学生“碰碰”壁，引起学生认知的冲突和矛盾，以此调动起学生的好奇心。

2.要使学生参与探究的全过程。课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误。

三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是学生学习的直接动力，是学生创造思维的前提。有了兴趣才能产生动机，激起情感，思维才能活跃起来，创新才成为可能。所以，要培养学生的创新思维能力，就必须培养学生的兴趣。而创设适宜的教学情境，是激发学生学习兴趣的有效措施。因此，在数学教学过程中，教师要创设适宜的情境。

比如，在教学“有理数的乘方”一课时，可以以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，创设问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿見影，学生立刻就集中了注意力，从而在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望。

四、培养学生思维的求异性和开放性

1.训练学生的求异思维，拓宽知识面。 求异思维又称发散思维、辐射思维，是与求同思维相对而言的。数学中的求异思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点，通过数学求异思维能力的培养，把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，以满足学生对数学好奇的心理。同时，通过数学求异思维能力的培养，增加学生数学知识的总量，提高分析数学问题、解决数学问题的能力。因此，在平时的数学教学过程中，教师要引导学生采取一题多解、一题多变的策略，刻意训练他们的创新思维。

2.训练学生的开放思维，增强思维的深刻性与严谨性。所谓开放思维就是指教师提出的问题没有标淮答案，没有唯一性，让学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。在教学过程中适当将一些常规性题目改造为开放型题，把条件、结论完整的题目改造成给出条件，猜结论，再进行证明的形式；还可以改造成题目给出多个条件，通过整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，加强学生发散性思维的训练。

总之，创新思维作为一项独创性与主动性相结合的思维形式，它突破了思维定势的约束，具有很好的独创性。在初中数学教学中，教师应该不断探索，采取合理的方法，开拓创新，鼓励学生发散思维，利用想象，让学生试着从不同方面、途径解决问题，养成发散思维的好习惯与品质。

编辑：谢颖丽