基于核心素养下的农村小学艺术课程研究与实践

彭维娟

【关键词】 核心素养；农村小学；艺术课程；研究；实践

【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0040—01

培养学生的核心素养是当下教育领域的一个热门话题，也是未来基础教育课程改革的方向和灵魂。核心素养，更加注重学生整体素质的提高，注重学生的全面发展，注重学生的长期发展，属于一个综合性的评定。艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。推进艺术课程的改革，加快艺术教育的发展，是提高学生核心素养的必然要求。在学校教育中，艺术课程与其他课程相互辅助，互相渗透，对学生的思想品德、行为举止、知识技能等方面的提高有着很大的促进作用。近年来，随着国家教育部门对农村基础教育的重视，农村小学教育资源得到有效配置，整体教育水平有所提升，农村小学艺术教育也有了一定的发展。但是我们无法无视当前农村小学艺术教育依然是最为薄弱的环节，仍存在着各种各样的问题。相对于城市里的小学，农村小学的艺术教育仍然较为落后，还有很长的路需要走。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、提高对农村小学艺术课程重要性的认识

各级主管农村小学教育的行政部门领导以及农村小学学校领导和艺术课程教师要明确认识农村小学艺术课程的重要性，树立全新的教学理念，摒弃重视语、数、外，轻视音、体、美的教学思想。各级领导和任课教师，应该秉着提高学生核心素养的教育理念，用长远的眼光来看待艺术课程教学，充分认识艺术课程在教育中的地位。学校领导要积极选拔和培养艺术特长方面的教师，尽可能让其人尽其才，积极参与到提高农村小学艺术课程的实践当中。任课教师也要不断更新认知体系，更新教学观念，让艺术课程的价值体现在教育教学活动中，从而真正提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。在认识到艺术课程的重要性之后，教师要重视和支持艺术课程的设置，积极引导学生主动参与，善于发现学生身上的潜力，调动并且给予鼓励，从而激发学生的兴趣，使学校艺术教学和其他学科的教学有效、和谐地发展。学校是学生接受教育的重要场所之一，而家庭环境潜移默化的影响对学生的身心发展也至关重要。在农村小学艺术课程的开展进程中，不仅领导、教师要提高认识，家长也要更新传统观念。由于自身原因的限制，农村小学学生家长普遍不能正确认识艺术特色课程的作用，也不能对学生进行积极有效地引导，往往只关心学生的语、数、外等学科的成绩，而长期忽视学生美术、音乐、绘画等其他方面的培养。因此，更新家长的传统观念，注重提高学生的核心素养，对学生参与艺术课程提供物质和精神方面的支持，从而更好地配合学校艺术课程的开展，这对于推进农村小学艺术课程的发展非常重要。

二、建立特色艺术课程

对于学校而言，除了教育部规定的课程外，更应注重学校特色课程的建设，让培养学生的核心素养从书面文字真正落实到日常的教育教学活动中，使其落地生根。农村小学可以根据当地的文化、历史传承、自身的文化特质，在艺术课程建设方面进行探索，形成具有本校特色的一些课程。在践行国家教育部门制定的教育大纲的前提下，结合本地文化的特色以及本校学生的特点，遵循兴趣原则、实践原则、创造原则等开发一些特色艺术课程，对于发掘农村小学生的艺术潜力，提高其核心素养是一个事半功倍的举措。对于年龄尚小的小学生来说，感知外界事物往往是通過表面现象或者个别特征，所以特色艺术课程的建设要注重小学生的兴趣。此外，特色艺术课程的建设还要遵循实践的原则，能够让小学生可以参与到课堂教学活动中，在主动参与中逐渐培养提高其核心素养。

三、纳入评价体系

一是将艺术课程与语、数、外等课程进行同等效力的教学评价；二是将艺术课程的教学评价结果体现在教师的绩效、晋职、评先评优等过程中，充分调动教师教学的积极性。

四、改善农村小学艺术课程教学设施

学校要保证艺术教育的经费投入，设立艺术教育专项经费，做到艺术经费逐年有所增长。提高艺术教育信息技术设备、电化教育设备的配备，及时更新和补充音美器材，确保音乐、美术、舞蹈形体专业教室和艺术器材达到《九年义务教育全日制中小学音乐、美术教学器材配备目录》二类标准要求。

编辑：郭裕嘉