漫话“新教育”

孙志刚

“新教育”这一概念有广义和狭义两种理解。广义的“新教育”一词，一般相对于“旧的教育”或“传统的教育”而言，在不同的历史时期有着不同的具体含义。狭义的“新教育”，则专指朱永新教授发起的“新教育”实验。

“新教育运动”是19世纪末20世纪初欧洲出现的资产阶级教育改革运动，亦称新学校运动。这些学校多设在乡村或城郊，环境幽静，风景优美，设备优良，条件舒适，人数不多，采用家庭式管理。重视体育、手工、园艺活动，培养学生的观察能力、审美能力和独创精神。教学内容方面，重视现代人文科学与自然科学课程；教学方法方面，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展，注重实际活动和知识的实用；道德教育方面，灌输资产阶级民主合作观念，培养儿童的责任心和进取心，把体育、智育、手工活动作为道德教育的重要过程。

“新教育”传入美国后，与进步教育运动和实用主义教育理论相结合，形成了声势浩大的现代教育运动，产生了加里学校体系 、温内特卡制、道尔顿制、设计教学法等教学制度方法。在教育目的方面，与欧洲早期新教育家强调的培养未来社会统治者相比，进步主义教育更强调培养未来民主社会的公民。

我国“新教育”运动是由蔡元培、黄炎培、郭秉文、蒋梦麟、陶行知、胡适等留学欧美的新教育家为主导的资本主义教育现代化改革运动，其特点是以实用主义教育哲学为理论基础，提倡民主化、科学化、国际化、本土化，改革对象是中西传统教育。改革目标是建设与中国国情相适应的现代资本主义新教育，既有别于清末曾国藩、李鸿章、张之洞等人发起的洋务教育运动，也不同于解放区与新中国的历次教育改革运动。

著于1929年的《新教育大纲》，是我国第一本运用马克思主义观点系统阐述教育理论的著作，作者为杰出的青年运动领导人、马克思主义教育理论家杨贤江（化名李浩吾）。该书主要讲述了教育的性质、教育和社会政治经济的关系等问题，奠定了新中國教育理论的基础和方向。

解放后我国教育经历了复杂曲折的发展过程。改革开放以来，基础教育领域比较有影响的教学改革活动，主要有华东师大叶楠教授领导的“新基础教育”实验和苏州大学朱永新教授发起的“新教育”实验。

叶楠教授“新基础教育”实验的宗旨，是从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。为此，提出了“三个转换” “四个还给”“课堂七条”，与中小学师生广泛对话，构建了丰富的教育思想体系，引领着我国基础教育研究与实践的潮流，催生了我国第一个本土化的教育学派——“生命.实践教育学派”。

“新教育”实验是由朱永新教授发起，以帮助“新教育”共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。世纪之初，朱永新教授出版的《我的教育理想》《新教育之梦》等著作，在借古鉴今，博采众长，深入研究的基础上，提出了教育的理想境界——成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。“新教育”理想追求“四个改变”——改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。实验倡导“十大行动”——营造书香校园，师生共写随笔，培养卓越口才，聆听窗外世界，构筑理想课堂，建设数码社区，缔造完美教室，推进每月一事，研发卓越课程，家校合作共育。最后实现理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育，理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的家长。2002年9月，“新教育”首家实验基地在江苏昆山玉峰实验学校挂牌。全国大批学校和教师加入，在丰富多彩的实践中，“新教育”的理想被进一步具体化和系列化。

兰州市于2016年末结缘“新教育”，22所实验学校加盟实验区，七里河区和榆中县率先整区县推进。2018年全市义务教育阶段学校整体推进实验项目。目前全市参加“新教育”实验的学校共536所，教师14859人，学生159829人。项目推进中，各校努力寻求学校各项工作与“新教育”理想的关联点，在评优选先、特色办学、课程开发、课堂教学效益提升、智慧校园建设、家庭教育等常规工作中融入“新教育”十大行动元素，采取由点到面、由局部到整体的思路稳步进行。一批学校带动一个区域，多名教师影响整个团队，育人模式发生了变化，教师行走方式悄然改变，孩子们幸福的校园生活正在一步步实现。