小学体育游戏互动教学的方法试论

李平和

摘 要：在小学体育教学中，教师需要注重理论与实践相结合，以游戏为载体开展课堂互动，以此提高学生的学习意志与实践能力，让他们在学习体育的过程中锻炼身体，塑造健全的身心，从而实现其综合素质的显著提升。

关键词：小学体育；游戏互动；互动教学

小学体育教育的目的是引导学生积极锻炼，促进其身心健康，从而促使他们塑造独立的个性与精神。在传统的小学体育课堂上，师生之间、生生之间交流互动较少，同时，课堂的趣味性与学生学习的积极性也极为不足，面对这种情况，需要教师改善教学方法，提升教学质量，采用在课堂上开展游戏互动教学的方式，提升自己的教学效率。

一、通过游戏开展生生互动

教师可以在体育教学中开展寓教于乐的小游戏来激发学生的热情，使他们在玩耍与交流的过程中主动参与到体育课堂中来。

例如，在教学生学习体操队列时，教师就可以在为他们讲解基础知识后将游戏融入课堂中来，使其能更深刻地理解并记住体育教学的内容。以游戏“快快集合”为例，在带领学生学习站队、报数等一系列体操步法与排队站位的同时，我要求学生分成四列纵队，在听到“散开”的口令时分散并在指定区域内自由活动；当听到“集合”的口令时则立即返回原来位置重新站队，列队最齐、静、快的一组为获胜组，同时要求学生在游戏的过程中不得随意推跑打闹。经由这个趣味性的小游戏，学生成功地在开展趣味游戏的同时学到了知识，增长了团队合作意识，并在友好的团队合作中加强了互动，进而增强了他们对体育的学习兴趣。

在体育教学中，教师应改变传统的教学方法，以游戏为手段，让学生在互动式的体育教学中学、思、玩结合，从而愉快地展开学习，使其能以一个积极向上的心理状态参与到课堂中来，进而提升自身汲取体育知识的能力。

二、通过游戏开展师生互动

教师应努力通过游戏互动改变既有的师生关系，让学生感受到老师的友善，借此改善师生关系。这要求教师应和学生保持紧密的联系，在游戏中和学生共同参与，使他们在与老师及同学们的游戏互动中提高自信心，进而推动素质教育的全面发展。

以“老鹰捉小鸡”的课堂游戏教学为例，作为教师，我并没有因为自己是老师而拒绝与学生开展互动。在简单指点学生如何玩这个游戏后，我主动扮演老鹰，试图从“鸡妈妈”背后抓走小鸡，在游戏过程中他们彼此协助，以求共同对抗我这只“老鹰”，但凭借着身强体壮，我还是抓走了许多小鸡。接下来，我又先后扮演了鸡妈妈、小鸡等角色，与学生互换角色并在游戏过程中进行对抗与互助，这使得每个人都有机会去交流并扮演自己想要扮演的角色。在整个游戏的过程中，学生一直欢声笑语、乐此不疲，显著提升了他们的责任感、自尊心与对集体的归属意识，拉近了学生与学生、学生与教师间的距离。

通过与学生展开游戏互动的方法，教师可以提升体育课堂的趣味性，使学生能更积极地参与到课堂中来。同时，在分工与协助的过程中，学生也逐渐建立了敢于负责、相互信任等意识，增强了他们的体能，进而使得教师的教学效率得到了显著提升。

三、通过游戏开展激励互动

在教学中，教师应积极运用激励式的方法展开教学，使学生在游戏的过程中养成竞争意识，树立自尊、自信的意识，加强学生对自身情绪波动的掌控能力，使其领略自信与自馁、成功与失败，从而提升学习效率，并借此提升体育课的教学效果。

在体育课堂上，学生有时会在学习及锻炼中遇到各种困难和挫折，面对此种情况，我经常采用激励式的教学方法帮助他们克服困难并培养其信心。在教学生“跳长绳”的时候，我注意到有同学在跳绳的过程中经常出问题，例如脚被绳子绊倒或是起跳不及时导致失败退场等等。对此情况，为了激发这些学生的动力，我主动参与到跳绳中，放缓摇绳速度，耐心指导、鼓励这些在跳绳方面有困难的同学。在他们被绳子绊倒时，我会耐心地为其讲解跳得高一些的重要性；在学生起跳过慢的时候，我也会主动喊节拍并鼓励他们按照我喊的节拍起跳。

当学生逐渐掌握跳长绳的技巧后，我对他们的成功予以鼓励，并在全班学生面前表扬他们这种即便不擅长跳绳，也还是愿意积极参与到课堂中来的精神。面对这些鼓励和激励，学生既树立起了自信心，也产生了“如果再做不好，就會在同学们面前出丑”的警惕意识，从而使其在获得成功体验的同时积累了因成功带来的责任感，同时激发了求胜心。

在小学体育课堂上运用游戏互动的激励手段，让学生在创设的情景中达成学习体验，这令学生身临其境地感受到体育学习的重要性，从而在玩耍的同时积累竞争意识，进而在不知不觉中产生了参与体育学习的动机。

总而言之，在游戏式教学中巧妙开展互动可以引导学生积极参与到课堂中来，让他们得到多角度、全方位的身心教育，使之在游戏中树立起互助精神，这有利于对学生个性的培养，并能帮助体育教师有效提升教学效率，可谓一举多得。

参考文献：

[1]郭新华.引导小学体育课堂互动教学的方法[J].课程教育研究，2014（11）.

[2]张勇.新课程理念下小学体育互动教学的策略[J].体育时空，2017（2）.

编辑 郭小琴endprint