如何激发农村孩子学习音乐的兴趣

许建霞

摘 要：“兴趣是最好的老师”，尤其在音乐教学中，学生有着浓厚的兴趣，对于提升自己的音乐素养，感受音乐的灵魂有着非常大的帮助。而且新课标中也指出，要全面提升学生的综合素质。但是在实际的教学中，却因各方面的因素导致农村学生在音乐学习中缺乏兴趣，不能达到新课标的教学目标。

关键词：小学音乐；农村；兴趣；教学

在农村小学音乐教学中，教师要针对学生的现状，完善教学模式，丰富教学资源，为学生创建音乐学习情境，在教学环节紧密联系生活实际，让学生感受到音乐的熏陶。

一、农村小学音乐教学现状分析

（一）对音乐教学缺乏重视，导致学生对音乐学习失去兴趣

受应试教育的影响，以及升学率的压力，在农村的教学中，因为音乐不参与考试，没有分数限制，导致教师对音乐的教学没有充分地重视，耳濡目染，学生也会认为音乐是副科，学与不学都没有本质的影响，因此失去了学习音乐的积极性。对音乐的错误认识和判断也造成了农村的小学生在音乐素养教育方面远不能达到新课标的要求。

（二）教师没有合理地运用教学方式，无法引起学生的学习兴趣

在农村学校的音乐教学中，教师的教学方式单一，而且没有有效地突出学生的课堂主体地位，惯用的教学方式就是单纯地教学生唱歌，而对于音乐的教学目标也是教师唱，学生学，到会唱为止。这种教学方式不但不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的音乐素养，背离了新课标的教学目标。

（三）教学设施差，师资力量缺乏

相比发达地区和城镇，农村的经济是非常落后的，因此教学方面的一些设备也无法满足学生的学习需求，加之应试教育的影响，使音乐教学设备更是不能达标。而且在教师方面，农村学校的音乐教师不管是从资历还是教学经验来讲都没有太高的成就。音乐教学设备不完善，音乐教学师资力量的薄弱，导致农村小学音乐教学效率不高。没有喜欢的乐器，或者提供了设备但是投师无门，严重降低了学生学习音乐的积极性。

二、培养农村孩子音乐学习兴趣的有效措施

（一）及时转变教学观念，引导学生树立正确的音乐价值观

小学音乐教育对于学生各方面能力的提升都有很大的帮助。音乐学习可以培养学生的创新能力和表现力，对于学生智力的开发和人格的塑造也有着重要的影响。音乐虽不作为考试科目，但是对学生的成长起到了至关重要的作用。因此在教学中作为音乐教师，首先要重视音乐课程教学，转变传统的教学观念，并且高效地完成新课标的教学目标。长此以往，学生受到教师的影响，也会树立正确的学习观念，让学生感受到音乐的教学对于自身综合素质的提升有重要的作用，进而对音乐产生兴趣。

（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄的因素，自制力相对薄弱，在音乐教学中，如果一味地通过教师的监督、约束来进行教学，不但不能真正激发学生学习音乐的兴趣，久而久之也失去了音乐教学的意义，因此教师在音乐课堂上应采用有效的措施，创建学生喜欢的音乐学习情境，进而激发学生的学习兴趣，还能促使学生进行自主意识的音乐学习。农村学校虽然在教学设备上落后，但是在为学生创建学习情境的时候，教师可以避开音乐设备的选择，去创建更多和音乐器材无关的学习氛围。

例如，对于音乐教材的理论知识的传授，教师可以通过一些游戏活动，引导学生积极地参与进来，以此完成理论知识的学习。创建音乐情境，也可以不受空间和设备的限制，比如音乐教师在学校走廊张贴一些音乐名家的画像和简介，让学生每次上音乐课都能重新认识这些名人，加深印象，在这种氛围中，学生会渐渐地受到影响，发现音乐的美和奥妙，进而对音乐的學习产生兴趣。

（三）音乐教学紧密联系生活实际，培养学生的学习兴趣

每一种形式的音乐都有创始人，每一首歌、每一支曲都掺杂着作者的情感，而这些都与实际的生活紧密联系。尤其在农村，不乏一些从古至今流传下来的民俗音乐，这些都是古人通过真实的生活写照创作的。因此教师应该引导学生去感受身边的音乐，体会音乐中蕴藏的深厚的民族感情，进而引导学生去发现、感受生活的乐趣，从而体会到音乐的美好。

总而言之，在小学音乐教学中，首先，教师要树立正确的教学观念，引导学生对音乐课程有充分的认识，同时要根据学校情况，构建音乐教学情境，激发学生的学习兴趣，教师还要从自身做起，丰富自己的知识储备，总结教学经验，创新教学模式，并且让学生体会到音乐是源于生活的，以此让学生对音乐学习充满好奇，积极地进行探索。

参考文献：

[1]尚倩.浅析小学音乐课的教学[J].新课程（中），2011（5）.

[2]黄献霞.在小学音乐教学中开启学生乐感[J].小学时代（教师），2011（6）.

编辑 郭小琴endprint