小学数学生活化教学相关举措探析

姚建国

摘 要：素质教育要求学生不仅仅要成绩好，而且要在德智体美各方面综合发展。教师在课堂中以生活化的教学方式进行施教，能够帮助学生将所学知识运用到实际，从而提高学生的动手实践能力。经过多方面调研，基于教学实践经验，对现在部分小学数学课堂实行生活化教学存在的问题进行了分析，并提出了相关举措。

关键词：小学数学；生活化教学；举措

教师在教学过程中以生活化的方式将符合学生心理特征的教学内容呈现给学生，倡导学生将知识和生活实际联系起来，营造情景教学，这就是“小学生活化教学”的内涵所在。同时，小学数学生活化教学要求教师引导学生将数学知识用来解决生活中的问题，让小学生感受到数学的魅力，从而让他们的数学思维得到激发。

一、小学数学生活化教学的特点

“生活化教学”作为一种新的教学模式，它与传统的教学模式的不同之处在于，“生活化教学”更注重学科和生活实际的联系，强调将学科知识运用到社会生活之中。笔者经过对“小学数学生活化教学”的研究，总结了其三个特点：

1.小学数学教学要从生活实际出发

小学数学教师要多关注学生的生活世界，引导学生在生活中发现数学知识，努力让学生具备把生活经验和学科基础知识联系起来的能力。之所以如今部分学生对数学没有兴趣，是因为很多时候他们的数学知识的获得仅仅停留在课堂中，他们没有感受到数学知识的生命力和魅力。因此，小学数学教师要了解小学生的心理特点，注重在教学过程中结合实际，增强学生的学习主动性。

例如，在學习“面积和面积单位”这部分内容时，教师可以让学生观察身边的墙面、门的大小，让他们了解这就是这些物体的面积，从而使学生对面积的概念有一定的理解。将抽象的数学知识转化为具体的事物，可以让学生易于理解这些概念。在讲解面积单位时，教师可以告诉学生，我们大拇指指甲的大小大约就是1平方厘米，一块吐司面包的大小大约就是1平方分米。

2.小学数学生活化教学融入了生活知识，但它又高于生活

生活化教学强调将生活经验和生活知识融入课堂中，但绝对不是简单地生搬硬拽，教师必须要对其进行汲取和艺术加工。并且生活化教学不是要学生仅仅关注自己所处的现实生活，还要帮助学生构建未来的蓝图，这能使学生的视野变得开阔。

例如，在“认识立体图形”这部分教学内容设计时，教师可以提前准备正方体、球体、锥体等教具，在课程导入环节就可以让学生对这些立体图形的形状有初步的了解。教师可以让学生仔细观察和亲身感受这些教具，这样学生能够对立体图形进行区分，无形中培养了学生将立体图形抽象为几何图形的能力。

3.小学数学生活化教学的教学目的就是让学生将数学知识运用到生活中，用来解决自己所遇到的问题

教育的目的不是让学生将理论知识熟记于心，而是让学生的综合能力得到提高，以适应社会的发展。在教学中，教师要引导学生通过观察生活现象发现社会的本质，要在教学中体现数学知识推动社会进步的应用价值。

二、小学数学生活化教学的措施

1.树立生活化教学的理念

在小学教学中，教师依旧是教学课堂的主导者，因此只有教师树立了生活化的教学理念，才能使小学数学课堂生活化。数学教师需要摈弃传统的教学理念，即只注重教材的理论知识，不注重实践能力的培养。教师应该将生活化的教学理念传达给学生，告诉学生生活中处处充满着数学知识，让他们对蕴藏的数学资源进行挖掘，这样既可以提高学生的观察力，也可以加强他们对数学知识的理解。

2.教师需要挖掘生活中的数学素材

要想让学生能够将所学的数学基础知识运用到实际中，教师必须将教学内容和现实生活紧密联系起来，亲身为学生示范。尽管小学数学的知识大多十分基础，但随着社会的进步，数学的教学内容也应该得到更新。教师除了在教材中寻找教学素材外，还需要多联系生活现象，将教学内容丰富化。小学数学教师可以将生活中具有数学知识的热点新闻融入教学课堂中，这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了教学质量和教学效率。

3.营造生活化的教学氛围

教师可以在课堂中开展一些有趣味、具有探索性的小游戏，使教学活动更加贴近生活。教师可以把学生分组，让他们通过合作和交流探索数学知识，给学生提供自我探索和动手动脑的机会。教师要试着让学生当课堂上的“主人”，从被迫的受教者成为主动的知识探索者。这种生活化的教学活动不仅拉近了学生和教师之间的距离，也能取得良好的教学效果。

总而言之，课程导入的方式多种多样。教师在教学设计时，应当根据教学内容的不同，选择不同的教学方式。小学数学教师应该抓住教学侧重点，将生活内容带入课堂，从而使学生的学习主动性和积极性得到充分调动，使教学效率得到提高。

参考文献：

朱家生，施环.中学数学课堂教学技能训练[M].长春：东北师大出版社，1999.

编辑 郭小琴endprint