分析小学低段语文教学中的知识可视化策略

赵红霞

摘 要：随着我国教育事业的不斷发展，小学语文作为小学教育的重要组成部分，对学生未来发展有着重要影响。对于小学语文来说，可视化能够让小学语文知识更加直观、形象，从而降低小学语文的教学难度。基于此，重点探究小学低段语文教学中的知识可视化策略，旨在提高小学语文教学质量。

关键词：知识可视化；低段语文教学；教学质量

知识可视化是将教育知识以图片、视频等形式呈现出来，从而加强语文知识的直观性、形象性，帮助学生理解语文知识内容。对于小学低段语文教学来说，由于该阶段的学生年纪较小，知识理解能力较差，为了能够培养学生的思维能力，实现知识可视化是非常必要的。

一、文字知识可视化策略

对于小学低段语文教学来说，文字教学作为非常重要的一环，更是后续开展语文教育的基础。因此，我们需要将文字知识进行可视化处理，让学生的识字学习能够融入情景当中，通过可视化情景让学生了解字词的含义。开展文字知识可视化教学可以通过思维导图或概念图等软件，并配合传统的教学工具，从而创造更加真实的可视化场景。

例如在教学《四季》过程中，笔者在示范朗读课文的同时，利用多媒体工具展示一年四季不同的特色，将思维导图中的相关渲染性词汇、描述性句子全部组合在图片当中，从而让学生感受到一年四季的变化规律。这样即可利用生动形象的图片、视频、声音来配合讲课，充分调动学生的视觉与听觉，让学生对字词的含义、应用方法理解得更加深入。

二、由表及里的看图学习

通常情况下，由于小学生的心智发展并未成熟，在长时间的学习当中非常容易出现溜号的现象。因此，针对小学生的好奇心，我们需要在正式教学之初抓住学生的内心，先让学生观看图片内容，之后再学习有关知识，也就是一种由表及里的教学方法。在教学过程中，教师首先需要通过多媒体来呈现有关素材，让学生们观察图片中的内容认真思考、揣摩，理解图片当中的含义，并根据教学要求与学生特性完善引导工作，根据先看图片、后学知识的顺序完成教学任务，特别是一些感性的文章，需要利用感性的图片加以搭配，从而激发学生的想象力和内心情感，而一些记叙文则需要通过结构图来引发学生思考，让学生能够有感情地朗读课文。

例如在《乌鸦喝水》教学中，笔者先通过图片来对学生进行引导，图片中有一个装了半瓶水的瓶子，之后对学生进行提问：“同学们！你们如何不借助吸管类道具、不用肢体直接触碰瓶子喝到水呢？”这时候学生陷入了思考当中，之后再展示一张图片，图片的内容是一只乌鸦嘴里叼着石块在天上飞，继续提问：“同学们，你们看这只乌鸦在做什么？”这时的学生依然无法想到石头是用来喝水的，看到学生不断陷入沉思，代表抓住了学生注意力，之后引导学生进入正题“但是这只乌鸦最终却喝到了水，让我们走进今天的教学内容《乌鸦喝水》”。通过该种教学模式能够让学生对课本内容更加感兴趣，在学习中也会认真思考，之后在文章教学完毕后，笔者在多媒体中播放《乌鸦喝水》的动画片，让学生能够看到“乌鸦喝水”的全过程，教育学生做任何事情都要多动脑、多思考。

三、思维可视化教学方法

对于低年级教育来说，其重点不是让学生掌握更多的知识，而是开发学生的思维，为后续学习奠定基础，因此，培养学生的思维能力非常重要。从可视化角度分析，最为直接的可视化教学就是通过影像展现，但是为了能够培养学生的思维能力，让学生发挥想象也至关重要，也就是笔者提出的思维可视化教学策略，教师通过引导的方法让学生进行想象，这样才能够让学生对知识内容产生主观的认识。当然，有些知识让学生完全靠自主想象比较困难，因此可以通过多媒体辅助，先让学生对知识内容有一个初步认识，之后再深入地思考。

例如在《地球爷爷的手》教学中，很多学生都听过“地球”，但是对它却缺乏认识。笔者通过引导学生进行思考“同学们，你们知道‘地球吗？”“那么大家为什么会在地面上而不是在天空上呢？”这时有些学生会认为自身的重量影响，笔者通过播放宇航员在火箭中漂浮的视频继续引导：“为什么这些人能够像鱼一样在空间里穿梭？”这时学生就会变得非常困惑，之后引入正题，让学生们闭眼想象“其实我们生活的地球用一双无形的手紧紧抓着我们……”。很多学生在闭眼思考中会对“地球爷爷”变得非常感兴趣，之后通过正式教学让学生们认识到地心引力的存在，并且学会了留心身边的科学。

综上所述，小学语文作为小学教育中的重点，通过知识可视化能够有效降低教学难度，提高教学效率与质量，因此，我们必须要加强对知识可视化教学的研究，不断推陈出新，才能够推动教育事业发展。

参考文献：

[1]王东昶.小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].学周刊，2017（4）：67-68.

[2]杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究[J].中国校外教育，2016（18）：70.

编辑 郭小琴endprint