加强学生自主学习能力培养 提升小学数学课堂教学效果

石国兰

摘 要：在小学数学课堂教学过程中，学生存在着“等”“靠”的思想，主动意识很薄弱，主动探究能力偏低，无论教师在讲台上如何“卖力气”“吆喝”，学生仍是不知所云，两眼无神地盯着黑板。在新课改全面深入的今天，提升小学数学课堂教学效果，必须注重培养学生的自主学习能力。

关键词：自主学习能力；小学数学；课堂教学效果

美国未来学家托夫勒有句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”的确，会学习已经不再是对学生学习态度的一种夸赞，而更是对学生学习能力的一种彰显。在新课改全面深入的今天，教研组经常能够听到教师的诸多困惑，他们理解不了学生，他们也无从知晓学生对于数学课程的兴趣点。教师的这些困惑在一定程度上制约了学生学习能力的发展。从这方面来讲，在小学数学课堂教学中，提升学生自主学习能力，需要教师与学生双向的努力，但更关键的在于教师的合理引导和循循善诱。

一、鼓励和引导学生带着兴趣和欲望投身于数学学习

在小学数学课堂教学过程中，提升小学生的自主学习能力，需要教师善于激发和诱导学生从学习中发现兴趣，带着渴望与欲望投身到小学数学的学习过程中。一切教学实践都证明，若学生对数学课程缺乏興趣，那么他们就缺乏提升和优化自身学习能力的基础。所以，作为教师应该在教学过程中，善于把握学生的兴趣点，善于调动学生的情感。

（一）在小学数学教学中融入生活故事

数学是一门具有逻辑思维和抽象思维的学科，小学生在数学学习的初级阶段，会感受到比较大的思维负担，长此以往，学生惧怕数学，对数学产生深刻的恐惧心理，自然难以有效地投身到数学学习中去。因此，作为教师应该在小学数学教学过程中，积极融入与学生贴合、贴近的生活故事，以故事为噱头，激发学生的好奇心，进而引导学生在听故事的过程中，学会分析故事中的数字，进而联想到数字运算。比如在分数的教学过程中，教师可以融入“分西瓜”的故事，比如老师给四个孩子分西瓜，A分到了 ，B、C分到了 ，D分到了 。老师分完后，B、C举手称自己的西瓜分得少，那么为什么他们会觉得自己分得少呢？通过这样的故事，能够激发起学生的疑问，便于学生按照教师的引导来进入新课程的

学习。

（二）在小学数学教学中增加学生体验

在小学数学教学过程中，提升学生的自主学习能力，仅仅依靠“隔岸观火”是不行的，还需要教师的合理引导。在小学数学教学过程中，积极增加学生的体验，让学生切身参与到小学数学的整个过程中，不再扮演被动的接受者，而变成主动的参与者。比如在小学数学“正方体的表面积”的学习中，学生对于这种立体的抽象图形，存在着一定的恐惧心理，自身的思维意识也难以快速切入。在这样的条件下，教师可以鼓励学生自己动手来制作正方体，并通过拆解的方式来了解正方体不同面的组合形式。实践证明，教师运用这样的教学方式，增加了学生的互动参与性，学生的自主学习能力得以优化，教学效果得以彰显。

二、创造和谐的教学氛围，让学生成为课堂的主人

在教学调研中，我们发现部分教师在课堂上的语言缺乏魅力，对于学生存在的问题或者学生不理解的方面常常厉声呵斥，增加了学生的心理负担，久而久之还容易导致学生对数学课堂产生抵触，更遑论提升他们的自主学习能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应该创建和谐融洽的学习气氛和课堂氛围，让学生感受到教师的关爱，让学生感受到自己是学习的小主人，这样他们才能够自觉优化学习能力，独立自主进行数学学习。一方面，教师要经常鼓励自己的学生，运用多元化的评价方式，客观全面地看待每一名学生。对于学生提出的不合理的说辞，对于学生提出的错误的想法，教师切忌不要抱有“一竿子打翻一船人”的想法，而应该鼓励学生大胆发言，积极表达自己的态度和看法。另一方面，教师还应该积极运用互动探讨的小组合作式教学方法，这种方式是提升学生自主学习能力的一种科学的方法。针对教师布置的数学问题，学生分成不同的组别，在不同的组别中进行问题的讨论与互动，形成小组意见。同时，由教师给予不同的小组以点评，教师还可以邀请其他小组进行组组互评。教学调研发现，这样新颖的教学方式，对于提高小学数学课堂的教学效果，对于培养学生的自主学习能力，具有积极的促进作用。

三、鼓励学生积极利用数学来探索解决生活中的问题

优化学生的自主学习能力，培养学生良好的数学应用思维，需要教师引导学生注重数学知识的实用性和社会性，学生只有发现数学知识的有用性，才可能以饱满的热情投身到数学知识的学习中。因此，在小学数学教学过程中，教师应该鼓励学生带着已学数学知识，寻求数学与生活中的实际关联。比如“百分比”学习结束后，教师可以鼓励学生利用周末或者节假日，寻找生活中的“百分比”，并自行搭建数学运算公式，自行草拟题目来进行训练和实践。通过这样的教学方式，学生的自主学习能力得到提升，学生的主动探究意识得以强化。

在小学数学教学过程中，提升学生的自主学习能力，必须注重发挥学生的主观能动性，激发学生对数学知识的兴趣和学习欲望，引导学生带着问题投身到数学学习中去，同时还应该强化数学与生活之间的关联性，培养学生的探究能力，综合性提升小学数学的课堂教学效果，全面提升小学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]赵波.如何构建小学数学自主学习课堂[J].数学大世界，2016（1）.

[2]陈蓓.浅谈如何激发小学数学课堂活力[J].学周刊，2015（36）：236-237.

编辑 高 琼