如何提高小学语文课堂教学的有效性

潘孝琛

摘 要：教学的有效性是教师通过多种教学方式，以最短的课堂时间收获最大的教学成果，以此来完成教学任务。而小学语文课堂教学有效性的实现是以满足社会教育价值为基础，同时也帮助学生树立健康、积极向上的价值观，培养良好的品德和综合素养。因此，就教学的有效性进行探讨，并提出解决措施。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

有效性的教学是实现教学的价值，新教育改革措施实施以来，小学语文教学仍旧存在缺乏有效性的问题，学生课堂听课效率低，教学成果不明显，而通过课堂结构调整，教学活动优化，使整体的教学水平得到最大限度的提高。但新问题是，小学语文课堂上教师不重视学生的学习效率，而是以课下开设辅导班来提高学生学的效率，这样的做法严重阻碍小学语文课堂教学效率的提升，对有效性教学意识的缺失造成小学语文教学滞后，导致学生语文学习的效率降低，课堂太注重形式化，影响后续教学计划。

一、创设有趣的教学环境，提高学生自觉探索意识

激发学生的兴趣是提升教学有效性的关键。小学生由于自制能力较弱，如果长时间面对同一件事会导致注意力分散，容易走神的情况发生。因此，小学语文课堂必须激发学生的兴趣，从而在兴趣引导下进入到课堂教学计划中，渐渐地营造课堂氛围，达到教学目的。例如，通过不同的章节创设不同的教学环境，通过有趣的故事或歌曲引入课文中，这样才能保证学生学习的专一度。在《琥珀》一文中，教师应创设一种情境，为学生铺垫故事或将课文改编成小品，以此表现课文中所表达的意义。与传统教学不同的是，创设情境教学可以抓住学生好奇心，引起学生学习的兴趣，通过有趣的表现方法，让学生产生自主学习的念头，从而激发学生想要学习的欲望。

二、贴合生活教学，激发学习兴趣

提高小学语文课堂教学的有效性，必然要贴合学生的生活习惯，这样才能让学生产生共鸣，从而进入到学习的氛围中。在小学课堂上，教师可将学生以小组的形式开展自主学习计划，并就学习过程中的问题汇总起来，然后共同探讨。而如何让所有的学生积极参与到小组讨论中，就要结合课文内容展现生活的一面。例如，文章《贺年片》，教师在讲课之前安排学生制作年卡，然后送给想送的人以表达对个人新年的祝福。而借氛围的渲染建立起的情感，接近文章作者所具有的情感，两者的互通性更能让学生理解作者，产生共鸣，从而在接下来的学习过程中，学生能够以自身的体会来理解作者的情感表达，从而激发学生学习的兴趣，在接下来的教学表现中将更显积极。

三、发挥学生主体的作用，提高学生学习效率

传统语文教学是以“讲”为主，而学生则是“听”，鼓励学生不耻下问，但学生缺乏“问”的勇气，造成教师敢“讲”，学生敢“听”但不敢“问”的尴尬局面。这是造成授课效率低，发挥不出教学有效性的主要原因。因此，现代教育改革后，讲究以学生为主体，逐步发挥学生在课堂上的作用，以此来改变因传统教学带来的弊端，从而形成学生敢“讲”，教师敢“听”的健康课堂环境。

（一）改变“填鸭式”教学模式

“填鸭式”教学是我国教学中始终存在的问题，而作为新课堂的小学语文教学环境，应改变“填鸭式”教学的模式，以一种新的教学方法提高学生学习语文的效率。这就需要教师要放开学生，减少“写”作业的任务量，增加学生思考问题的时间，多开设活动作业题目，让学生在思考与活动中逐渐成长。同时，教师还要改变授课模式，让学生来讲自己的想法，从而培养学生敢“讲”的勇气。例如《小壁虎借尾巴》，学生在学习文章的时候要去思考壁虎为什么会断掉尾巴，大胆的学生甚至可以去尝试看看，现实中的壁虎是否真的会断尾巴，以此来活跃学生的思维。而在下一次上课的时候，学生会将自己的发现和想法大胆说出来，整个语文教学课堂的有效性自然有所提升。

（二）采用灵活的竞争方式，激发学生学习热情

任何人都喜欢被鼓励、被表扬，特别是小学生。教师要利用这一点，灵活展开不同的竞争方式，从而触发学生对学习的热情。但教师要让学生明白，自己学习进步的多少是竞分的关键，这样才能让学生在接下来的学习中，不断努力不断进步，以此来提高自己的分数。但是，这种竞分方式的关键在于，要采取综合的评分机制对学生实现公平评判，而不是单用成绩来表现，以此才能发挥灵活竞争方式的最大效果，才能提升语文课堂的有效性。

（三）让学生学会质疑，培养灵敏的思维方式

质疑是学习成果最好的见证，小学教师应鼓励学生提出问题，从而将问题分享出来，共同进行讨论。这样才能活跃思维，激发学习的动力。例如《草船借箭》一文中，学生在读懂诸葛亮神机妙算的基础上，对草船借箭这个事实是否存在进行探讨，同时，教师也应鼓励学生去发现其他的问题，例如曹操如果没有误判，这场战争将会是谁取胜？不同的问题将会引发学生大思考，这不仅可以丰富学生的知识，同时也可以发散思维，培养学生灵敏的思维能力，甚至培养学生敢于质疑的勇气。这不仅可以活跃课堂的氛围，还能展现出最出色的课堂效果。

課堂的有效性是教学质量最直接的体现，而传统教学形式局限了学生的思维模式，教学环境和教学方法严重滞后。而新教育理论的实施，改变课堂主体，以实践性、趣味性课堂为主，丰富学生的思想生活，并创设不同的情境来激发学生学习的欲望和动力，以此来让学生积极参与到教学活动中，从真正意义上提高教学的有效性，提高学生语文学习质量。

参考文献：

[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.

[2]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，1998.

编辑 孙玲娟