小学语文作文教学的有效探究

孟令峰

摘 要：随着新课程改革的开展，在小学语文教学中更加注重有效性的提高，促进学生的全面发展。由于小学语文作文教学实践中仍然存在着教学观念陈旧，教学内容单调，教学方法单一等问题，严重影响了作文教学的有效性，所以主要从转变传统教学观念，开发利用写作资源，灵活运用教学方法，合理运用教学评价等方面来进行小学语文作文教学的有效探究。

关键词：小学语文；作文教学；有效探究

小学语文作文教学主要是发挥学生的主体作用，使学生根据具体的写作主题，按照自己的写作思路，运用所积累的作文素材，选择合适的作文结构，在规定时间内完成一篇写作文章。所以在作文教学中老师为学生营造一个轻松的学习氛围，提供一个自由的学习平台，使学生可以自主表达自己对同一事件的不同看法或者是表露自己的真情实感；并且老师在教学中给予学生适时指导和耐心点拨，在写作方法、选材构思、遣词造句等方面与学生进行交流，在尊重学生想法的基础上提出合理性建议，更好地提高学生的写作水平。

一、转变传统教学观念，实现以读促写

在传统观念的影响下，小学语文的作文教学与阅读教学是区分开来的，没有将二者有效结合在一起，并且在作文教学中老师更注重学生的写作结果和作文成绩的提高，而忽略了学生综合素质的提高。所以对小学语文作文教学的有效探究，首先需要老師树立新的教学理念，明确学生的主体地位，发挥主观能动性，在阅读教学中渗透一定的写作训练，引导学生将阅读与写作结合起来，通过语文阅读的学习积累一定的优美语句和写作素材，从而实现以读促写、读写结合。

二、开发利用写作资源，丰富写作素材

在小学语文作文教学的过程中不仅可以利用教材资源，还可以开发利用其他的写作资源，丰富学生的写作素材。一是要充分备课，认真分析，仔细研读语文教材，充分利用教材资源，根据教材中给出的写作内容或者写作主题进行写作；二是结合学生的实际，从他们的实际生活出发开发利用写作资源，引导学生留心观察生活中的人、事、物或者是通过社会实践丰富自己的感受和情感体验，选取相应的角度进行写作。

三、灵活运用教学方法，激发写作兴趣

单一教学方法下的语文写作教学会使得学生逐渐失去写作的兴趣，产生一定的畏难情绪，所以小学语文作文教学的有效探究需要老师不断丰富教学方法，并在教学过程中进行灵活运用，调动学生的写作积极性。作文教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将所要写作的主题通过多媒体列举出相关的例子或者创设一定的情境，给学生以更直观的感受；也可以是创设情境教学法，结合学生的实际和写作内容创设一定的问题情境、生活情境、故事情境等，使学生在具体的情境中进行写作，注重学生的情感体验；还可以是合作学习教学法，老师提出一个讨论的主题，给予学生一定的时间进行交流讨论，使学生的思维得到拓展，见识得到开阔，更好地开展作文写作。

例如，学习看图写作练习时，需要学生通过对给出图形的观察，来了解其中的信息，如果是对人物看图描写，就要分析图中人物的动作、神态、表情等，若是对事情的看图描写，就要把握事情的时间、地点、人物、事件等信息，这就需要老师运用多媒体教学法，先将图画呈现出来，然后给予学生时间进行观察分析，明确图中给出的信息，确定语文写作的主题，接着再根据写作要求进行丰富联想或者是详细描述，更好地激发学生的写作兴趣。

四、合理运用教学评价，培养写作习惯

在小学语文作文教学的过程中需要老师进行科学性的及时评价，这样不仅可以树立学生语文写作的自信心，还能培养学生良好的写作习惯。首先，评价要坚持主体性原则和及时性原则，课堂教学是以学生为中心，所以评价不仅要注重学生的写作结果，还要关注学生自身，在写作过程中对素材的积累，结构的构思等都要进行评价，同时教学评价并不仅仅是最后的评价，而是要在教学过程中适时运用，这样才能更好地促进学生写作。其次，评价主体要多元化，不仅要有教师的评价，在合作学习、自主探究等不同的学习方式下，还要有学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样才能使学生更加全面客观地了解自己的学习情况，发挥优势，弥补不足。

总之，小学语文作文教学的有效探究是一个长期的过程，不能够一蹴而就，需要师生的共同努力，作为老师要不断与时俱进，更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，提高自身的教学水平；对于学生来说，也要提高课堂的参与性，表达自己的观点和看法，留心观察自己的实际生活，注重从多个途径积累写作素材，提高自身的写作水平。

参考文献：

[1]尹丽.小学语文作文教学的有效路径探析[J].中国校外教育，2014（17）：60.

[2]王玉明.对小学语文有效探究教学策略的研究[J].学周刊，2016（33）：81-82.

[3]王清丽.关于新课标下小学语文作文教学的探究[J].教育现代化，2017（19）：134-135.

编辑 孙玲娟