巧借生活情境开展小学数学教学的策略

魏宏

摘 要：新课标倡导小学数学教学应实现数学教学生活化，彰显数学的“生活化”。提出巧借生活情境开展小学数学的论题，具体论述巧借生活情境开展小学数学教学的主要策略和主要途径，以期共享。

关键词：小学数学；生活情境；创设方法

“生活即教育”是“生活教育观”的理论基础。新课标明确要求数学教学生活化。实际教学中，与生活实际脱离、教学资源单调、缺乏实际应用能力、数学思想意识薄弱等，导致生活化教学的缺失。生活化教学迫在眉睫。下面，主要论述利用生活情境开展小学数学教学的主要策略和主要途径。

一、利用生活实际激发学习兴趣

兴趣是学习数学的最初动力。联系生活实际，激发兴趣的关键方法是用赋予情趣的生活现象引出知识点。

如教学三年级上册的认识分数时，在课堂伊始，教师呈现分蛋糕的图片。这个生活画面，很容易勾起学生对这幅图的兴趣和画面意境的想象：两个小朋友，面对一块大蛋糕、四个苹果、两瓶饮料，他们面带愁容，正在思考该怎样分食物和饮料。

教师引导：“你能给他们分一分吗？”学生们不难回答出“一人一瓶饮料”“一人两个苹果”“蛋糕一人一半”。教师再提出，一块蛋糕，一人一半是多少？再呈现这幅画面，使学生对■有初步的理解和认识。生活化的现象和情境，将生活实际与数学知识——分数巧妙联系起来，增强教学的直观性、生活化。

二、立足生活实际，挖掘有效的教学资源

目前，多数数学教师的教学，教学内容仅仅立足教材，缺乏挖掘和利用生活中的教学资源的能力和意识，而开展社会实践活动，可以使学生增强对数学知识的兴趣。

如学习“读数”时，让学生找一找生活中的数字，如方便面包装袋上的数字、银行卡上的数字、家庭住址的门牌号、电话号码、公交车的编号、影剧院的座位号、运动会上运动员的编号、广告牌上留下的联系方式……再让学生找一找自己看见过的最大、最长的数字，如珠穆朗玛峰的高度、长城的长度……将学生收集到的信息加以整理，以此为基础，建立不同的知识竞赛，使学生了解数学知识的神奇。

三、巧借生活問题，提高学生的实际运用能力

1.巧用游戏，激活学习的兴趣

提高解决数学问题能力的前提是兴趣，兴趣是潜在的动力。游戏的方法很多，如猜谜语游戏。学习“认识时、分”时，教师巧妙以“猜谜语”的方式导入新课。如教师给出谜面：“小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。”让学生说出谜底。或者给出谜面：“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步。走了三百六十五日，没有走出玻璃铺。”对于“一小时”的长度的理解，教师可以用学生最熟悉的生活现象而降低理解的难度，如一节课是40分钟，课间是10分钟，再加上10分钟，就是一小时（60分钟）。对于“一分钟”的长度的理解，教师可以通过一分钟写（ ）个字、一分钟跳（ ）下绳、一分钟踢毽子（ ）下，给出一些算式，如9×7=？ 45÷9=？ 25+9=？ 6×8=？28÷4=？ 42-8+6=？ 88÷4=？ 88-4=？88÷4-20=？ 54÷6=？等，让学生算一算并计时，看看一分钟能完成几道计算题……再补充一分钟可以打将近100个字，一分钟可以跑400 m，一分钟可以欣赏5～10个精彩的广告短片，球赛的胜负都在最后一分钟决定……对于“几点几分”的意义，教师可以让学生说说自己、爷爷奶奶、爸爸妈妈的作息时间，既了解时间的概念，也学会了知识，学会解决生活问题。

2.设计生活化问题，降低问题的难度

教学五年级的“简易方程”时，教师可以呈现下面的生活化的问题，帮助学生建立起已知条件和未知条件的关系，从而了解方程的意义以及列出简易方程的基本能力和方法。如用方程表示下列关系：

这些生活化的实际问题，不仅使学生产生了解决这些问题的兴趣和主动性，也降低了数学问题的难度，使问题具有趣味性。

四、巧用生活体验，用数学思想解决问题

数学思想、数学方法是数学能力的基础。用数学思想解决实际问题，可以提高学生解决问题的能力。

如对于小学二年级的学生来说，计算180-98时，孩子们一般采用列竖式计算的方法，教师会引导学生用简便方法而计算，如180-98=180-100+2，对于这一步学生难以理解，教师可以将这个计算题改为生活化的问题：妈妈带小丽去服装店购买服装，小丽看中一件外套，价格是98元，妈妈一共带了180元，妈妈给售货员100元，应该找给妈妈100-98=2元，再加上妈妈原来剩下的80元，所以还剩80+2=82元。

这一算式计算的问题，通过实际问题的转化，转化为生活化的问题、生活化的体验，不仅理解了180-98=180-100+2的含义，还建立起算式与生活之间的关系，搭建起数学与生活的桥梁。

小学数学的学习，不仅应学会数学知识，也是学生认知社会的开始。由于小学生的认知特点，生活化情境的创设、生活化问题的设计都不可小觑，对学生数学能力的提高。教学中，教师应不断创新，用生活化的教学理念构建生活化的课堂，让生活化情境助力学生提高数学能力，提高学生解决数学问题的能力，发展学生的综合素质。

参考文献：

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）.

[2]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程（中旬），2014（5）.

编辑 李博宁