小学低年级识字趣味化教学例谈

陈志红

摘 要：小学语文是小学阶段教学的重点学科，而识字则是语文学习的基础。所以教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学形式，激发学生的识字兴趣；结合低年级学生的特点，采取合适的教学策略，激发学生的识字兴趣。立足于小学低年级识字教学现状，主要分析了几点趣味化教学策略。

关键词：小学低年级；识字教学；趣味化；教学策略

学生要在低年级的语文学习中掌握基础字词，在学习更高一级的语文知识时才能得心应手，有的放矢。教师要深思小学低年级识字学习的教学策略，提高课堂教学的趣味性，运用各种直观形象的教学形式，创造丰富多彩的教学环境，激发学生的识字兴趣，带给学生学习语文的最大乐趣，帮助学生更好地学好小学语文这门学科。

一、采用猜字谜的教学方式

小学阶段的教学对象都是6～12周岁的适龄儿童，教师在教学时要重点掌握这个年龄阶段学生的心理特点，要从学生性格出发制订教学计划，这样才能在实践教学中收到良好的教学效果。在过去的小学低年级语文教学中，教师忽略了对学生的趣味性教学，仅仅将书本中出现的生字和生词都机械地介绍给学生，整个教学过程毫无教学策略可言，所以教师难以提高小学语文的教学效率。

教师可以采用猜字谜的方式对学生进行识字教学，“猜字谜”可以很好地激发学生对于未知生字的探索热情，使得学生都陷入深深的思考之中，并且在此过程中可以锻炼学生的逻辑思维能力。小学是学生养成学习习惯和提高逻辑思维能力的重要阶段，所以这种教学方式对学生来说是非常必要的，学生在此过程中可以感受到语文学习的趣味性，逐渐将语文学习当作自己的一种兴趣，提高其教学效率。

例如，在教学实践中，教师可以给学生介绍具体的字谜让学生进行猜想，看学生是否能够猜出正确的生字，如“一月一日非今天——明；要一半，扔一半——奶；上气接下气——乞；守门员——闪”，通过这种简单的猜字谜教学可以使学生很好地锻炼自己的逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。既记住了生字的字音、字形，又理解了字义，可谓一举多得。采用这种教学方法的关键是在挑选字谜时教师要注意挑选简单易懂的、符合教学大纲的生字对学生进行教学，让学生真正地在这种教学模式中受益，使他们在识字中对生字产生深刻印象的同时也感受到识字的乐趣。

二、运用多媒体的教学方式

“规范识字”是教师在识字教学中所期盼达到的一个目标，要求学生不仅要认识生字，掌握发音，还要能够自己规范地写出生字，而在过去的小学语文教学实践中，教师一般通过在黑板上写生字的方式对学生进行教学，教师对学生仔细描述写出一个生字的每一个步骤，随后由学生进行模仿，完成课堂教学环节。而在信息技术高速发展的今天，多媒体已经走进课堂并且为课堂教学提供了便利。

在小学语文的识字教学阶段，教师也可以有效运用多媒体的教学模式。教师可以整合互联网资源，下载对学生识字教学有帮助的课件，在课堂上进行演示，这种教学方式的优点是可以使学生很清楚地看到正确的写字流程，而且体会到最规范的识字教学，学生在模仿时就会更加注重识字的规范性，收到较好的教学效果。并且在这种教学方式中，教师可以根据学生的需要随时暂停教学课件的播放，方便教师在教学过程中加入自己的见解，为学生提供更加优质的教学。

例如，在学习“采、彩、睬、踩”四个相近字时，教师可以采用多媒体教学的方式对学生进行教学，这四个字比较相近，学生在初学时很可能会搞混，教师要利用多媒体课件首先明确每个字的笔画顺序，讓学生进行模仿。随后教师根据每个字的具体含义对其进行组词，让学生通过词语来记忆生词，帮助学生更加准确地掌握生词，如“兴高采烈：形容做某件事特别开心；色彩斑斓：形容颜色很鲜艳，很讨好眼球；互不理睬：两个人都互相不理对方；扒高踩低：比喻对上奉承攀附，对下欺辱压制”。多媒体教学方式的运用可以使教师在进行识字教学时又同时培养了学生规范书写习惯。

三、使用编口诀的教学方式

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要以激发学生兴趣为主要目标设计教学思路，在小学语文识字教学中，教师可以采用“编口诀”的方式对学生进行教学。教师要清楚地了解学生所感兴趣的东西，并且要遵循学生的年龄特点进行口诀编排。教师要确保编制的口诀朗朗上口，有很好的节奏感，并且在教学过程中不会让学生感觉到枯燥无味，这种口诀就可以教给学生。相比于“填鸭式”的识字教学方式，这种“编口诀”的教学方式更加能够激发学生对生词生字的学习兴趣，并且在这个过程中学生可以通过一种固定的方式与其他同学进行交流，有效提高班级凝聚力，使得学生能够更加开朗、更加活泼，帮助学生更加健康地成长。

此外，“编口诀”的教学方式可以让学生增加自主练习次数，学生在课下也会将口诀作为一种课外娱乐方式进行交流，让学生对生字的记忆加深。如，在具体的识字教学中，对于“热”字的教学可以编制口诀，“一写提手旁，二写小丸子，三写四点底，就是一个热！”“着”——上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来！“燕”——一写草头横，二写中间嘴，三写两边北，四写四点底。“黄”——草头黄，一横长，由字中间站，八字底下藏。通过这种朗朗上口的口诀学生可以更加准确地对生字进行记忆，对于部分笔画较多的生词，“编口诀”的教学方式就显得更加重要，方便学生对生字进行记忆，减少学生写字的错误率。如“游：四四方方一水池，池水清澈又见底，大人带着小孩子，快快乐乐学游泳。”同时还可以鼓励学生积极参与编制识字口诀，这样既可以开发学生的智力，也拓展了学生的想象空间，最大限度地激发了学生的自主识字兴趣，也增强了学生的识字兴趣。

总之，低年级识字教学对于学生来说是非常重要的一步，直接关系到学生在今后的学习生活中是否能够对语文学习产生兴趣，教师在教学实践中要思考具有趣味性的教学方式，迎合学生的性格特点展开教学，提高小学语文识字教学的实际效率。

编辑 赵飞飞