课内阅读与课外拓展有效结合之浅谈

阙师广

摘 要：语文学科的灵魂是阅读，也是培养学生语文素养的有效途径。在语文课堂中教师通过课内阅读和课外拓展的有效结合，能够激发学生对文学作品的兴趣，进而提高学生的阅读能力。针对课内阅读和课外拓展的结合进行分析，并提出切实可行的建议。

关键词：课内阅读；课外拓展；结合

《义务教育语文课程标准》对小学生的语文阅读教学提出了新的要求：“学生的阅读不应被教师的分析所替代，作为学生的个性化学习行为，需要教师培养学生探究性阅读的行为和能力，倡导创意性的阅读，拓展学生的思维，提升阅读质量。”现阶段使用的教材不足以满足学生阅读能力的锻炼需求，因此需要有效结合课外拓展阅读来丰富学生的知识面，从根本上提高学生的整体语文素养。

一、现阶段小学语文阅读的教学现状概述

现阶段各类电子产品花样百出，相对于书籍、电视、电子游戏等更容易吸引学生的注意力，并且在其中获得的乐趣也多于从书籍中获得的乐趣，在家庭和学校中没有创造有效的阅读学习环境，相应的也没有养成阅读的好习惯，所以学生普遍对阅读的兴趣不高。部分学生将学习的重点放在课堂学习中，更注重对课本教材知识的学习和掌握，课后也是对相关知识点的练习，基本上不看教材以外的书籍。即使有部分学生能够做到积极参与到课外书阅读中，但是没有做好课外拓展与课内学习的平衡，致使学习的成效并不高。教师虽然在课堂中能够鼓励学生进行课外书籍的阅读，但是缺乏对阅读方法的指导和习惯培养，学生对于课外拓展存有较大的盲目性。

二、课内阅读与课外拓展有效结合的对策

（一）课内阅读与课外阅读拓展结合

在课堂上适时抓住有利的契机鼓励学生开展课外阅读，应在学生感兴趣的基础上有效地执行，因为只有学生在课堂上因某题材的阅读产生兴趣后，才会在课外自主进行相关的阅读拓展。可以从以下三点进行课内阅读和课外拓展的结合：

第一，推荐与课文体裁相似的课外读物，小学语文教材中，其细腻的感情抒发借助了不同的文章体裁，所以教师在课堂阅读教学中结合课外拓展时，应在教材的基础上推荐相关的课外读物。不仅有助于帮助学生积累知识，还能帮助学生了解不同体裁对抒发感情的作用。例如，人教版语文五年级上册学完《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》三首古诗词后可以引导学生阅读《十五夜望月》《秋风引》等思乡诗词，进一步引导学生在阅读诗歌中体会作者的思乡之情。

第二，借助课文经典的人物，在课外搜集相关人物的故事，例如学习完《狼牙山五壮士》后，教师可以让学生搜集相关的抗日英雄故事，在了解到这些英雄身上的闪光点后，培养其爱国情感。

第三，推荐与文章同类别的图书，小学教材的编写通常是选取了一本书中经典的且适合学生阅读的文章。所以教师可以以此为切入点，选择适合高年级学生阅读的图书，进行课外阅读的拓展。例如，人教版语文六年级下册学完《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》后，可以引荐学生阅读完整的书籍，进而了解这些鲜明的人物背后的故事，拓展课外阅读的知识面。

（二）阅读方法指导和阅读总结的结合

阅读的目的在于积累，能够将阅读中遇到的好语句、词语进行记录，能够有效实现知识的积累。需要教师在课堂阅读中，指导学生用自己的方式记录阅读笔记加深印象，培养良好的阅读习惯后，并能够运用到课外阅读中去。课堂上可以对学生记笔记的习惯给予表扬，以此鼓励学生坚持做读书笔记的良好习惯。阅读除了积累外还需要交流，在交流中不仅使阅读范围进一步扩大，也有利于学生思想的碰撞。需要教师定期组织阅读交流班会，让学生就近期所阅读的书籍进行个人见解的表达。此外还可以开展图书交换阅读、美文朗读、挑战性阅读等活动，激发学生阅读的积极性。

（三）适当减负，留给学生更多的阅读空间

学业固然重要，但是在语文学科的学习中阅读也是学习的重要组成，教师不应将课后的学习時间禁锢在书面练习作业中，应适当给学生进行作业减负，给学生创造有力的阅读环境。另外，对于减负后的课外时间，可以选取适合高年级学生阅读的相关书籍给学生引荐，例如，古代诗歌、中外经典名著以及科普类书籍，以上三类书籍是最适合学生进行课外拓展的类型。古代诗歌中有《唐诗三百首》《必备古诗文》等，不仅可以在课后阅读，也可以在晨读中广泛应用起来；中外经典名著有《闪闪的红星》《小王子》《冰心儿童文学集》等。

综上所述，在语文教学实践中充分证明，课外阅读的基础是课内阅读，而课外阅读则是课内阅读的延伸。因此需要教师在教学中，将重点放置在课内阅读和课外拓展双管齐下的工作中，不仅要提高课内阅读的质量，还应积极对学生进行课外拓展阅读的引导，进而有效提高小学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]张文莉.课内深耕，课外细作：浅谈课内外阅读衔接的有效策略[J].教育观察（下半月），2017（12）：60-61.

[2]刘姣.课外阅读与课内阅读应有效结合[J].中国教育学刊，2016（9）：105.

编辑 鲁翠红endprint