关于小学高年级数学趣味教学的探析

唐盛祥

摘 要：小学是教育的启蒙阶段，对学生的教学方法可能会影响学生今后的学习生涯，所以培养小学生对数学的学习兴趣、好的学习习惯非常重要。趣味教学在小学高年级教学中的运用符合小学生这个年龄阶段的好奇心强、爱玩的特点，只要教师引导得当，在培养学生学习兴趣和好的学习习惯方面可以收到事半功倍的效果。

关键词：小学高年级数学；趣味教学；特征

趣味教學是以人的个性心理特征为基础，注重学生的全面发展，以提高学生的心理素质和发现学习的乐趣为目的，注重学生的个性化发展，培养学生在学习过程中的主动性和创造性。在趣味教学活动中，教师的主要作用是在关键时刻起到必要的引导、启发和讲解的作用，这改变了应试教育下教师大包大揽的教育方法，提高了学生在学习活动的参与性和主体地位。

一、趣味教学的特征

（一）趣味性

趣味教学最大的特点就是在教育活动中要具有丰富的趣味性，增强学生的参与性，降低学生对学习活动的抵触情绪。小学生处于学习的启蒙阶段，而这个年龄阶段的孩子也正处于爱玩、好动、好奇心较强的时期，增加教学活动的趣味性符合这个年龄阶段小学生的心理特点，有助于降低学生对学习的抵触情绪，培养学生学习的主动性。

（二）实用性

趣味教学注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。而且趣味教学要求教师在教学活动中注重学生的个体差异，实施因材施教、因人施教，让每个学生都能感受到学习的乐趣。趣味教学强调教学的过程，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，使学生将所学知识较好地运用到生活中，提高知识的实用性。趣味教学将学习生活的趣味性和实用性相结合，促进学生全面发展。

（三）自主性

自主性就是让小学生在教学活动尽可能多地参与到学习活动中，最大限度地发挥学生自己的特性，让学生积极主动地去学习数学，并在学习过程中开发学生思维，提高学生创造性思维。趣味教学的自主性是趣味教学与传统应试教育最大的区别，传统应试教育下学生对学习主动性的发挥非常有限，应试教育很少去培养学生的创造性思维。

（四）创造性

创造性是指在教学活动中尽可能地让学生自己发现问题、解决问题，发挥学生的自我创新能力。小学生正处于对各种新事物好奇心特别强的时期，引导学生积极发挥自己的创造性，有助于培养学生的创新能力，提高学生学习的自信心。

（五）个体性

趣味教育中的个体性要求教师在施教过程中发现学生的个体差异，并对不同的学生有差异地进行引导，让学生根据自己的个性特征，独立自主地、有创造性地去学习各种知识、理论。

二、趣味教学在小学高年级数学中的运用

（一）多样性

多样性教学是指根据学生成绩将学生划分为优秀、中等、一般，然后根据划分的阶段对不同阶段的学生采取有针对性的教学。对于优秀学生的教学，教师主要是在适当时候给予引导，多培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力。对于中等水平的学生应适时引导，并要根据知识点的难易程度给予一定的讲解，帮助学生理解。对于一般水平的学生，教师应给予更多的关注，将引导和对知识点的讲解放在同等重要的地位，要注意提高学生的自信心[1]。

例如在学习计算多边形面积这一知识点时，对于优秀学生，教师可以告诉学生什么是多边形、面积是什么、面积怎么计算等概念，并举一个简单的例子，然后让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的多边形，结合老师对例题的讲解，自己研究如何计算其他多边形的面积；对于中等水平的学生，教师不仅要告诉学生什么是多边形、面积是什么、面积怎么计算等问题，还应该将不同种类的多边形中比较典型的例题拿出来做讲解，给予学生启发；对于一般水平的学生，教师首先要将多边形、面积、面积计算等基础知识点做讲解，还要找出难度相对适中、引导性较好的例题来讲解，最好是一种多边形讲解两到三个例题，增强学生的理解。

（二）最少记忆性

小学生思维活跃，对新知识应重在理解，一旦理解到位，记忆就是非常容易的事情。最少记忆性不是说需要掌握的知识点少了，而是在需要掌握的知识点数量不变的情况下，减少学生对知识点记忆的时间，增加学生理解的时间[2]。对知识点理解到位不仅记忆起来轻松，而且记忆时间较长，更能做到较好地灵活运用。

例如在讲解三角形内角和为180°这个知识点时，如果只是让学生单纯记忆这短短的一句话，当时或许很快会记住，可是后面慢慢学习的知识点多了就容易混淆。例如加上四边形的内角和为360°等知识点时，如果理解不到位，记忆效果随着时间越久、学习的知识点越多就会越差。关于这个知识点教师可以让学生自己动手做一个三角形、四边形等图形，然后让学生将三角形、四边形等图形的四个角剪下来凑到一起，就会很容易发现为什么三角形内角和为180°，就算以后学习知识点较多发生混淆时，学生也可以随时通过自己动手实验得出正确的结论。

在小学高年级数学教学中应用趣味教学，通过多样性教学和最少记忆性教学可以最大程度地降低学生对学习数学的抵触情绪，还有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

参考文献：

[1]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].数学周刊，2014（9）.

[2]南青广.小学数学趣味性教学的相关策略分析[J].启迪与智慧（教育），2014（12）.

编辑 谢尾合endprint