小学数学学习特点对教学的影响探究

梁芬芬

摘 要：数学是小学教育中的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、开发学生心智具有重要的作用。老师在开展教学活动时应充分考虑数学的学习特点，注重教学进度的有效把控，保证数学课堂的教学质量，推动小学教育的可持续发展。针对小学数学学习特点对教学的影响进行深入的分析研究。

关键词：小学数学；学习特点；教学影响；分析探究

小学数学授课教师在进行日常的教学活动之前应对数学学习的特点进行充分的分析研究，准确把握数学知识学习的优劣，致力于提升数学课堂教学的质量，培养学生的探究式学习能力，引导其掌握学习数学知识的方法，使学生能够自主地进行数学问题的发现、分析、解决，激发学生的学习欲望，促进教学质量的全面提升。

一、小学数学的学习特点

（一）学科特点

小学是学生进行学习的重要时期，小学数学知识具有一定的抽象性。老师在进行教学时应依据教学内容的特点以及学生的个性化学习需求提前做好教学工作，合理安排教学内容，致力于引导学生加强自身数学知识的积累，培养学生的逻辑思维能力，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，保证课堂教学质量。

（二）学生特点

小学阶段的学生年龄小，对数学知识的理解能力较低，学生的实际学习情况也各有不同，小学数学教师在开展教学活动时应做好系统的教学安排，积极进行教学模式的创新，依据学生的学习特点及实际的教学内容构建完整的教学框架，引导学生进行有效的学习[1]，提高学习成绩。

（三）教学特点

小学数学知识具有一定的抽象性，在日常的课堂教学中授课教师要引导学生全面理解数学知识的特点，注重数量关系的有效分析，准确掌握数量间的变化规律，培养学生学习数学理论知识的能力，引导学生构建属于自己的知识体系结构。

二、小学数学学习特点对教学的影响

（一）数学课堂教学内容对教学的影响

小学数学知识内容繁杂且具有一定的抽象性，老师在教学前应充分了解教学内容，依据小学生的学习状况为其布置合理的教学任务，引导学生深入了解教学内容，培养学生的逻辑思维能力以及想象力。如：老师在教学过程中可充分利用情境教学的方法，将学生带入合理的教学情形，提高学生的课堂参与意识，使其充分理解抽象的数学知识，逐渐掌握学习数学知识的规律和技巧。老师应对课堂表现优异的学生进行及时的鼓励[2]，调动学生的学习积极性。

（二）学习数学的方法对教学的影响

小学数学教师在进行日常的课堂教学前应做好相关的备课，将所要讲述的数学知识进行合理的归纳总结，依据学生的实际学习水平及接受知识的能力合理安排教学内容，准确把握教学知识的难易程度，提高数学课堂教学的有效性。如：老师在教授学生“比例性质”的相关内容时，可以引导学生对身边的事物进行实际的测量，掌握事物的比例关系，深入了解教学内容的含义，将抽象的理论知识进行有效的实践式学习，培养学生的自主学习能力，增加教学知识的实用性。

（三）学习过程对教学的影响

老师在进行日常的教学活动时不仅要传授学生基本的理论知识，还要引导学生构建完整的知识体系，依据学生的个性化学习差异合理安排数学课堂教学内容，准确把握课堂教学的进度，保证每位学生在课堂学习中都能有所收获，培养学生的逻辑思维能力[3]。如：老师在教授学生“多边形面积计算”一课时，首先应教学生计算长方形的面积，进而引导出三角形以及梯形的面积公式，让学生通过一种图形的学习逐渐掌握多种图形的面积公式，提高课堂教学效率。

三、小学数学学习内容的抽象性和形象性

（一）抽象性和形象性是小学数学的展现形式

小学数学知识的抽象性不利于学生对知识内容的理解和记忆，老师在进行日常的数学课堂教学活动时应转变传统的教学观念，积极进行教学手法的创新，准确掌握教学的发展方向，优化课堂教学内容，保障教学内容的实用性和合理性，使抽象性的数学教学内容向具体化的方向发展，帮助学生更好地理解数学知识。如：老师在教授学生“三角形”的相关知识内容时，由于学生无法充分理解抽象化的三角形三边的数学知识，无法有效理解“三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”，老师可以通过向同学展示实际的教学用具，将数学知识形象化，帮助学生进行知识的深入理解和记忆，激发学生的学习兴趣[4]，提高学习的主观能动性。当老师在为学生讲解“等式性质”的相关教学内容时，可以引导学生充分发挥自己的想象力，在脑海中想象天平称重的情境，帮助学生深入理解等式定理，实现等式的有效解答，提高课堂教学效率。

（二）对小学数学教学的影响

小学数学教学内容抽象化，老师在开展教学活动时应加强教学内容的直观性表达，及时概括数学概念知识，帮助学生深入理解抽象的数学知识定理，保障课堂教学质量，提高课堂教学效率。

小学是学生学习知识的黄金时期，可以为今后的知识学习打下坚实的基础。教师进行合理的教学安排，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理導航（下旬），2016（4）：149.

[2]笪鸿明.小学数学学习的思想方法之例谈[J].科学大众（科学教育），2014（34）：16.

[3]孙立明.开展探究性学习，优化小学数学学习过程[J].考试与评价，2014（4）：289.

[4]登格西.关于小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究，2016（34）：188.

编辑 谢尾合endprint