小学语文识字教学的策略研究

颜海英

摘 要：识字是语文学习的基础，对学生的阅读和写作有很大影响。因此，教师要从小学生的识字需求出发，适当地调整教学策略，为学生构建自由欢快的学习氛围，体现识字教学的开放性，使学生更好地融入课堂，激发汉字的学习兴趣。但是在传统的小学语文识字教学中还存在着很多问题，教师还要花费时间和精力完善教学途径，保证学生下阶段学习的有效性。结合小学语文教学现状，探究识字教学开展策略。

关键词：小学语文；识字教学；趣味性

汉字是中华民族五千年历史的重要载体，它体现了民族文化的博大精深，因此，教师要通过识字教学激发学生的民族自豪感。新课改对小学语文识字教学提出了新的教学要求，教师不能只重视理论知识的灌输，还需要提升教学的趣味性，将抽象枯燥的汉字教学变成有趣的学习活动，让学生在较短的时间内养成良好的自主识字习惯，使得学生在未来的语文学习中变得更加顺利，提高教学效果。

一、转变教学观念

在传统的小学语文识字教学中，大部分教师认为这个阶段的学生自学能力较差，不能通过自学完成识字任务，因此一味地對学生进行知识的灌输，忽视了学生的理解能力能否跟得上教学节奏，使得教学效果下降。因此，教师要及时调整教学观念，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。

教师在识字教学中要正确处理师生关系，让学生成为课堂的主人，为学生提供自主学习的时间和空间，而教师需要扮演好引导者的角色，讲述基本的识字技巧，指明探究的方向，防止语文课堂时间的浪费。但是以学生为主体的课堂创建需要循序渐进，不能急于求成，要慢慢地培养学生自主识字能力，一步一个脚印，保证学生的汉字基础得到进一步巩固，这是识字教学成功开展的基础。

例如在进行一年级上册的“金木水火土”汉字教学时，我会重视学生主体地位的体现，培养学生自主学习的能力。为了激发他们对汉字的学习兴趣，我在每个汉字下面加上了与之对应的图片，将这些抽象的汉字形象化，降低记忆和理解的难度。接着我要求学生花费十分钟的时间结合这些图片按照笔画顺序熟悉这些汉字，然后我随即抽出一幅图片让学生上黑板写下对应的汉字，保证学生学习的投入程度。最终学生在40分钟的课堂时间内达到预期教学目标，对这五个汉字有了较为深刻的记忆。

二、创建识字情境

学生因为受到年龄因素的限制，思考方式偏于直观，教师要抓住这个特点，将抽象的汉字以具体的方式呈现在学生面前，降低记忆的难度。情境教学的使用能很好地满足这个要求，教师能将课堂中需要讲述的汉字作为情境创建的基础，挑选合适的素材作为汉字的载体，提高识字教学的趣味性，保证学生在课堂中语文综合能力得到真正的提升。

情境创建对教师的能力有一定要求，教师在课前要仔细钻研汉字的内涵，使用合适的素材作为衔接，保证情境教学的有效性。同时识字情境的方式可以多种多样，如生活化的情境，将生活中的常用汉字引入课堂，让学生在熟悉的环境中更好地记忆；又如故事情境，教师可以将一个个汉字改变成小故事，使得学生在听故事的同时也能完成识字任务。因此，教师要重视识字情境的创新，保持课堂的新鲜感。

例如，在进行一年级下册《动物儿歌》这堂课的识字教学时，我会使用情境帮助提高识字教学效果，为学生模拟生活中逛动物园的场景。我在课前先将儿歌中涉及的动物汉字标注出来，在网上寻找对应的图片或者小视频，将它们整合为一个课件，随着课堂教学的慢慢深入，我会使用投影为学生展示课件，使学生将汉字在脑海中形象化，让学生产生在逛动物园的感觉。学生在情境中识字积极性明显得到了激发，发现汉字源于生活这个道理，培养了良好的识字习惯。最终在情境的帮助下，大部分学生都会背诵《动物儿歌》，并且对其中的汉字有了充足的认识。

三、开展课外识字活动

小学阶段学生需要掌握的汉字较多，教师仅仅通过课堂教学很难满足学生的识字需求，因此，教师要将识字教学进行拓展，为学生寻求新的识字途径，提高对汉字的掌握度。课外识字活动的开展能让学生主动利用自己的课余时间完成汉字的拓展，为课堂学习和课外探究构建了桥梁，让学生在生活中也能提升语文能力。教师要重视课外识字活动开展的形式，不能过于注重其娱乐性，要从它的实用程度出发，保证学生在活动中能力得到提升。例如在进行“姓氏”相关的汉字教学时，我会为学生布置一个课外识字任务，让学生在生活中通过询问周围人的方式积累尽可能多的姓氏，并且掌握它们的书写，最终在课堂中进行比拼，看谁积累的多。这个课外教学活动激发了学生的好胜心理，由于贴近学生生活，因此让他们的识字变得更便捷，完成了提高学生识字能力的教学目标。

在小学语文识字教学中，教师要将教学策略的改进方向和学生需求的发展结合起来，为学生寻求更加轻松便捷的识字方式，在较短的时间内积累更多的汉字。同时也要重视学生良好识字习惯的培养，打下坚实的基础，提高学生未来在语文学习中的竞争力。

参考文献：

[1]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.

[2]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.

编辑 谢尾合endprint