浅谈小学作文教学改革

叶生学

摘 要：小学作文教学是语文教学中相对于拼音、字词和阅读教学而独立存在的教学系统，既是语文教学有机的组成部分，又是语文教学的目的和归宿之一。

关键词：小学作文；教学改革；作文教学体系

小学作文教学是语文教学中相对于拼音、字词和阅读教学而独立存在的教学系统，既是语文教学有机的组成部分，又是语文教学的目的和归宿之一。所谓作文教学的改革，是指语文教学改革活动中的一种低一级层次的改革因素。

一、更新观念，明确作文教学方向

教学思想问题，是一个至关重要的问题。在教学实践中我们坚持把教学思想改革放在首位，从作文教学中反映出的问题看教学思想观念上的问题，用现代的教学理论、教育思想更新一些陈旧的教育观念，使改革不断深入。具体说，我们要着重克服如下一些思想。

1.封闭的思想

就是教育思想闭锁，不充实新的理论，改革信息闭塞，不吸收新鲜经验，作文教学不联系社会实践。

2.单一的思想

在作文教学中，表现为各自为政，纵不衔接，横不联系，存在着“三脱节”和“四个忽视”的问题。

3.应试的思想

从1986年以来，应试的教学思想是作文教学改革中的拦路虎，它影响和阻碍改革的深入，致使作文教学忽视教育方针的要求，忽视社会主义建设的客观需要，就作文抓作文，教师为应试而教，为完成任务而教，学生为应试而学，为应付教师而作。

二、研究需要，完善作文教学体系

为使小学作文教学更好地适应九年义务教育要求和社会主义建设的客观需要，我们对小学语文教学大纲和教材中规定的作文教学内容进行认真的研究，认为作文教学体系应该突出以下三个基本特点：

1.具有一致的目标性

作文教学的历程不论有多长，训练的途径不论有多少条，但最终的目标都是为了全面地培养和提高学生的作文能力。

2.具有科学的系统性

作文体系设计应本着循序渐进、逐步提高的基本理念，按学生作文能力发展的全过程，全面科学地编排教学内容和训练项目。既考虑作文知识的有机渗透，又注意知识向能力转化的听说读写的综合训练，既照顾到纵向的发展，又照顾到横向的联系，既有总体目标统帅下的各年级教学内容与训练的连贯性，又有不同阶段、不同时期的相对独立性和阶段性。最终形成一条龙式的作文教学一致目标体系。

3.具有可行的实践性

作文教学的出发点和归宿是培养学生的作文能力，而学生作文能力的形成，不是只靠传授给他们的作文知识，不是只凭老师的教。

三、探索规律，改进作文教学方法

在教学实践中，我们把培养学生的观察能力、阅读能力、思维能力、应用能力作为说写训练的主要目标，注意发挥合力作用。具体做法是：

1.培养观察能力，积蓄说写素材

观察是认识事物的基础，是积蓄说写素材的主要途径。小学语文教学大纲中指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”看图、观察事物说话、写话是初步的作文训练。写作质量高低与观察的深浅是密切相连的。

（1）教给学生观察的范围。观察的课题十分广泛，小学生主要应注意以下三观：一是观图，有单幅和多幅图；二是观物，有动物、植物、静物；三是观生活，有学校的生活，社会生活和家庭生活。

（2）教给学生懂得观察的方法。一是指导学生学会细致的观察，养成良好的观察态度和习惯，二是指导学生学会有顺序的观察，三是指导学生学会抓住事物特点观察，四是指导学生学会全面观察，懂得比较观察、多角度多侧面观察、跟踪观察等方法。

2.培养阅读能力，奠定说写基础

小学语文教学大纲指出，“要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”阅读是输入，写作是输出。阅读为写作提供范例，通过阅读开阔眼界，明白事理，领悟写作技巧，积累语言材料，为说写奠定基础。重点抓好以下几点：

（1）阅读理解。从语言文字、布局谋篇中理解文章内容、意义，开眼界，明事理，提高认识能力。

（2）阅读分析。通过对文章课题、结构、中心、表达及写作特点的分析，领悟写作技巧。

（3）阅读背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，做到以读助讲，以读带说，以读促写，对名篇佳段、名言警句要记下来，背下来或熟读成诵，以丰富学生的语言。

（4）阅读实践。做到听说读写结合，在阅读基础上及时练笔、练口，学以致用。

3.培养思维能力，创造说写意境

說写文章离不开思维活动，文章是思维的产物，当学生通过观察积累、阅读积累，储备较丰富的说写营养时，思维便成了说写好文章的重要问题了。说写文章不是拍照，而是艺术的加工。这就需要靠思维创造优美的意境。这样，才能说写出思想健康、情节生动、语言通顺的文章来。

4.培养应用能力，拓宽说写渠道

理论联系实际，学以致用是良好的学风。实践应用是提高说写能力不可忽视的重要渠道。它一方面可以锻炼和提高说写能力，另一方面可直接服务于生活，发挥作文教学的社会作用。应用的渠道是广阔的，我们应重点抓住以下三个方面：

（1）学习应用。设计多种形式的说写作业。如写学习体会、生活见闻、日记等。

（2）服务应用。号召学生为学校为班级写板报稿、广播稿，为家庭、邻居代写书信，为社会代写各种条据等。

（3）创造应用。积极创造条件，开展喜闻乐见的说写竞赛活动。如开辟写作园地，展出优秀作文；为报刊写稿，创办小报，举办讲演会、故事会、口头作文竞赛等，锻炼和提高学生的说写能力。使学生由愿说写、敢说写到会说写、善说写，为培养社会主义建设者和接班人打好基础。

参考文献：

徐大朋.浅谈创新教育背景下的小学作文教学改革[J].中国校外教育，2016（29）.

编辑 谢尾合endprint