农村小学数学课堂中学生语言表达能力培养之我见

王红娟　王临霞

摘 要：随着时代的不断进步，数学语言的运用越来越受到重视。但对于农村思想观念落后、数学知识较少的学生，就很难掌握“标准化”“专业化”的语言，常在数学课堂上出现会做不会说、想说不能说的现象，所以，在数学教育教学中，教师必须运用课堂这一平台，努力提高学生数学语言的表达能力，让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会到数学语言的独特魅力，从而不断提高学生学习数学的兴趣。

关键词：数学；语言表达能力；培养

《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化。但是目前在课堂教学实践中存在着一些问题，如：课堂教学受到“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不会口述”的传统教育倾向的影响，忽略学生语言实践的参与；教师对数学语言的作用缺乏认识，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，不能在课堂上流利准确地回答问题，久而久之，学生就不能准确规范地运用数学语言。针对这些现象，我认为作为一名数学教师，应该重视对学生运用数学语言能力的培养，让学生能用规范、准确的数学语言将需要解决的数学问题清楚、准确地表达出来。那么如何培养学生的语言表达能力呢？通过将近20年的实践，谈谈自己的几点认识。

一、激发兴趣，引导学生“愿说”

课堂沉闷的原因有时不仅仅是因为学生不会表达，也是由于教师驾驭课堂的能力不高，学生不愿意去积极地配合老师实施教学计划。要让学生“愿说”，必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。

二、营造民主和谐氛围，让学生“敢”说、“想”说

要使学生在课堂上敢于发言。首先，注意调动和保护学生发言的积极性，不要学生回答不到点上就进行批评。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，可实行激励原则，帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，使学生的发言大胆、有序。通过对“说得好”的学生进行夸张性的表扬，激励学生提高自己的表达能力。对那些渴望表达而又力不从心的学生，我们要耐心地教他们怎样锻炼自己的口才，多给他发言的机会。这样久而久之那些平时不善表达的学生，胆量就会渐渐地增大，成为班级“敢说”学生中的一员。

三、导之以法，培养学生“会说”

1.引导示范，感悟数学语言

教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最规范、最精确的，在这个方面教師应做出表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练，不能把不规范或不科学的语言带进课堂，因此，教师要不断提高自身的语言素养，精心设计闪耀着智慧火花的数学语言，努力把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动，把静态的现象讲得活起来，有效地启发学生提出问题，表达见解，讨论探究。通过教师语言的示范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

农村孩子们见识少，光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。孩子们由于受地域影响，想要他独自说出个之所以然来，还真是件不容易的事。那么，老师的引导、示范就尤为重要。通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。

2.合作交流，提升语言表达

合作交流可以使每一个孩子都有发言的机会，也有听别人说的机会。通过互相交流，能使孩子理清思路，并进一步完善语言，提升思维。特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表达能力稍差的孩子，也可以在小组的带动下，逐步学会表达，从而能进行正确的解答。在全班汇报交流时，每个孩子就能做到有话可说了。例如：每次学习新知识，我都会请孩子先独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。当孩子有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。这样，孩子们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。

培养数学语言表达能力对学生的思维发展、数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维，提高其数学语言表达能力。

参考文献：

[1]王桂琴.农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索[J].新课程学习（学术教育），2010（7）.

[2]许迎春.谈在小学数学教学中如何提高学生的语言表达能力[J].教师，2014（36）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学培养学生数学语言表达能力的研究”阶段性研究成果。

编辑 李博宁endprint