刍议初中物理实验有效性教学

陈明峰

摘 要：物理实验作为物理教学的一部分，根据新课标的指示，教师应该以学生为主体，让学生通过实验能够更深刻地了解物理知识，培养学生科学严谨的态度和实验探究坚持不懈的精神。为了提高学生的实验能力，教师应该改变教学模式，以此来提高實验教学的有效性。

关键词：初中物理；实验教学；有效性

物理实验教学不同于其他学科的教学，比如语文就是概念性很强的学科，物理实验教学是以物理课堂教学为基础展开探究性的活动。物理知识的获取来自于实验的结论，实验也是对物理知识的验证方式，两者是互相牵制、互为因果的关系。初中物理实验教学重在以学生为主体，教师辅助指导，从而培养学生的自主动手能力和探究能力。在此根据自己的教学经验，针对提高初中物理实验教学的有效性，我简单地发表一下看法。

一、设置情境，激发学生探究的兴趣

物理之所以成为一门学科，离不开人类的探究，在人类不断探究的过程中，物理知识被大家广为接受。人类是天生的探究性人才，重点是看教师如何挖掘学生的探究兴趣点。初中物理实验大多数是探究性的实验，这就要求教师激发学生探究的兴趣，再引导学生探究实验。在课堂教学中，教师可以通过设置一些情景式问题来吸引学生的注意力，引导学生发现问题、提出问题，激发学生的探究欲望。例如，在《奇妙的物理现象》一章中，教师教学前可以设置一些情景，让学生猜想。教师可以用玻璃罩盖在燃烧的蜡烛上，问学生：你们觉得蜡烛接下来会怎么样？学生会猜想，蜡烛当然是一直燃烧啊，又没有吹灭。然后教师再放进去一支短的燃烧的蜡烛，问学生：哪个蜡烛会先灭呢？学生积极回答，有说长的，有说短的。接下来教师就可以告诉学生：大家要好好观察实验。课堂突然就变得热闹起来，大家都开始积极地猜想答案，有的学生针对自己的猜想展开辩论。其实，许多实验都是由于现象的有趣性才引发了学生的好奇心，教师再配以合理的引导，就能鼓励学生主动猜想，从而自主动手操作实验，为接下来的实验教学打下很好的基础。

二、课堂教学为实验作备课

一堂有效的实验能够顺利地进行下去，一是学生具备一定的物理知识基础，二是学生了解实验的步骤和实验器材的使用。而对实验器材的使用，就要在实验前对学生进行培训。很多教师对物理实验教学的理解只是让学生做实验来验证所学知识，其实不然，科学实验是需要具有很严密和谨慎的态度的。在实验前，学生可以对接下来的实验做一个简单的预设，猜想实验中可能出现的问题，规划实验的步骤，最后能够有条不紊、有层次地完成实验，毕竟实验的时间是有限的。最重要的是，学生做预设的过程也是对物理知识的回顾，能够加深学生对知识的记忆和理解。例如《长度和时间的测量》一章中，如果学生对测量长度的刻度尺的使用掌握不好，在实验过程中，由于不熟练，学生花费很长的时间来读刻度，就会耽误实验时间，影响下一个实验的进行。再如，测量纸锥的下落时间实验，导致实验测量误差的因素有很多，其中学生对高度不能准确把握、学生的反应过慢等都会影响实验数据。为了避免不必要的实验误差，教师可以让学生进行实验前的情境预设，或者课堂中实验几次，引导学生把握高度和反应时间。情境预设和实验器材的熟练使用都会在一定程度上增加实验的可行性和有效性。

三、教师配以实验指导

新课标提倡把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对于实验也是同样的道理，教师应该把握教师在实验过程中的地位，不能过于干涉学生的实验，但也不能放手不管。在分组实验教学中，教师要时刻关注学生的实验进度，一旦学生有问题，教师就要对学生探究的过程进行指导、分析，引导学生继续探究。例如《电路的基本连接方式》一章中，教师可以先给学生演示电器的工作原理，然后对学生提出问题：如何让两个小灯泡都能够同时工作？首先学生掌握了工作的原理，让学生探究多种电器共同工作的原理。学生在摸索着连接线路的过程中，教师要在旁边巡视指导，观察学生的实验思路和实验结果，掌握学生的实验思维。学生对实验得出结论后，教师要对学生的实验进行评论。

教师在实验过程中起到调控的作用，学生由于知识能力的不足，在探究过程中会有很多杂乱的思路、目标不够明确、实验的方向偏离等问题，最终导致实验的失败。所以教师更应该时刻关注学生实验的过程，必要时亲自动手指导，带领学生往正确的方向思考，提高探究性实验的有效性。

探究活动最重要的是学生要动手操作，动脑思考原因。初中物理实验的主要教学目的在于学生学习主动性的培养和科学探究思维的激发，而探究要具备严谨的态度和高度的专注力，所以教师应该从这方面着手，设置情境，激发学生探究兴趣，指导学生做好实验前的预设准备工作，时刻关注指导学生实验，只有这样才能充分保证实验的有效性。

参考文献：

[1]胡廷远.新课程背景下的初中物理实验教学探讨[J].现代阅读（教育版），2012（9）.

[2]胡静.基于新课改的初中物理实验教学研究[J].文理导航（中旬），2012（12）.

编辑 张珍珍endprint