巧设情境，构建初中数学高效课堂

喻贞贞

摘 要：情境教学在初中数学教学中有着显著成效，但仍旧存在进一步提升的空间。在日常教学中，教师要关注具体实践，一方面积极培养学生动手操作能力，让学生从中感知情境，同时加强新旧知识点的融会贯通，帮助学生构建知识体系，体会情境。另外，借助叙事，深化情境也是至关重要的举措。

关键词：高效课堂；情境；举措

结合现有文献资料的阅读和分析，不难发现当前初中数学情境教学在较高程度上促进了教学效果的提升，帮助学生获得了更好的学习体验，但在具体的课堂教学过程中还是存在很多需要解决的问题。本研究尝试在立足这些问题的基础上，寻求困境，突破路径。

一、注重实践，在动手操作中创设情境

初中生的思维处于发展阶段，日常课堂知识的讲解具有一定的挑战性，主要原因在于学生尚未成熟的抽象思维水平与数学学科较强的抽象表述形成了一定的冲突。教师要根据数学这一特殊性质，结合相关课程标准的要求，善于将抽象表述转化为现实问题，鼓励学生动手操作、亲自实践，在此基础上进一步创设合理的数学教学场景，提升教学效果。

“求扇形面积”，在初中数学教学中可谓重要知识点，在多次考试中均有涉及。针对这一知识点的教学，难点不是让学生掌握“怎么求扇形面积”，而是“为什么这样求扇形面积”，因此，让学生通过自主动手操作和实践去进行真切感知、创设情境，可作为实现目标的有效策略。这一知识点的教学中，我举办了“面积知多少，看我量一量”的比赛：我为学生提供了样式、大小统一的扇形图形，将学生分为三组，组织学生利用文具测量扇形面积，达成共识后公布所量面积，哪个小组在回答正确的前提下所用时间最短，即为胜出。在这一教学情境中，学生通过自主测量，得出了正确的扇形面积，结合此，我对扇形面积公式进行了解读，学生有效掌握了知识点。

二、联系实际，在融通生活中感知情境

学生的实际生活体验，对于学生学习有着重要的影响。在日常课堂教学中，教师要积极开展生活化教学，在充分考虑学生已有的生活经验上，加深其对生活的理解和感悟，进而促进课堂教学效率的提升。在这一过程中，深入研究教材，紧密结合实际，是重要环节，教师需要认真对待。

反比例函数在教学中至关重要。我在进行“反比例函数的概念”这一知识点的教学过程中，较为注重从社会现实出发，创设合理有效的情境，利用学生已经具备的生活经验的知识理解，引导学生探究x和y两个变量的关系，借此帮助学生加深对反比例函数y=■概念的理解。如，我会提供生活化例题：小明家到学校距离长3km，他走路的速度为v km/h，速度随其从家走到学校的时间t变化而变化，v和t的关系如何表示？这一例题，学生通过讨论有效得出了答案。

三、构建体系，在新旧联系中体会情境

学生知识体系的构建与具体知识点之间的关系，就如同树木的枝干与树叶之间的关系，两者相辅相成，不可分割。教师在初中数学教学过程中，需要在利用教学情境的同时，采取适当策略帮助学生构建知识体系。本研究认为连贯新知识点和旧知识点，可作为一种策略。教师要根据学生已经具备的知识储备进行教学设计、构建教学情境，在此期间利用“回顾旧知识点，引出新知识点”的方式，帮助学生形成知识体系框架。这也是奥苏贝尔所强调的“先行组织者”的重要要求。

“一元一次方程与实际问题”，在初中数学教学中的重要性不言而喻，其在较多时候出现或存在于有关“一元一次方程”知识点的考核中。因此，对这一知识点的教学要格外重视。我在具体教学过程中，充分认识到一元一次方程与实际问题的结合是旧知识与新知识之间的贯通，因此我在课堂开始环节，引导学生对一元一次方程ax+b=0（a不等于0）的方程式进行了回顾，在此基础上，开始了教学例题的呈现。这一新旧知识的连接，让学生在教学情境中很快找到了两者的相通之处，促进了教学效果的提升。

四、借助叙事，在聆听故事中深化情境

初中阶段的学生，对事物的发展保持着较强的好奇心，并且其抽象思维能力尚不成熟，对具体表象事物有着较强的依赖，因此，要充分利用故事的作用，深化教学情境。故事在教学中有着意想不到的作用，这种作用需要教师去挖掘。具体而言，教师需要注重学生感兴趣的话题，利用真实或虚拟的故事来满足学生的兴趣点，借此帮助学生在聆听故事中学习知识。

“等腰三角形”这一知识点中，我基于原有故事进行了适当改编，融入自身数学情境教学中，有效促进了情境教学。故事大致情节为：国王想要盖一座三角形塔，要求塔的三边不能是相等的，两边相等即可。但每次工匠设计出来的图纸，三角形塔都是歪的，很不美观。国王便下令悬赏能设计出此塔的工匠。有一天，来了一位工匠，他轻松设计出了国王想要的塔的图纸，国王很高兴，依照约定重赏了他。此时，我提问学生：大家知道工匠是怎么设计的吗？我借此引出了“等腰三角形”这一概念，并开展了相关教学活动。故事的讲述，对于理想教学效果的获得有着重要作用。

善用策略，提升初中数学教学中情境教学的成效，不仅仅局限于师生的努力，更需要学校和教育主管部门给予政策支持、培训服务，以促进情境教學方法在初中数学教学中的进一步普及和应用。

参考文献：

[1]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.

[2]曾淑虹.新课程下初中数学情境教学设计探究[J].理科考试研究，2016，23（2）：44.

[3]李加欢.初中数学情境教学的有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：95.

[4]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.

编辑 张珍珍endprint