初中英语高效课堂的教学误区及对策

马美玲

摘 要：伴隨着新课程改革的发展，越来越多的教育工作者开始高效课堂的探索和实践，对提升教学效率作用显著。通过分析初中英语高效课堂的教学误区，针对教学误区做出调整，提出有效改进对策。

关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策

初中教育是整个教育阶段的有机组成部分之一，随着新课程改革的进程加快，一些学校和教师越来越重视初中英语高效课堂的探索与实践。初中英语教学主要是培养学生的英语应用能力，教会学生掌握英语学习思维[1]。发挥学生的主体作用，避免英语高效课堂的教学误区，完善教学策略，对提高初中英语教学质量有重要作用。

一、初中英语高效课堂的常见教学误区

1.高效课堂的形式空泛

以前的英语课堂，教师重视英语教学，在上课时滔滔不绝地教课，几乎每节课黑板都写得满满的，在这样的教学课堂上，学生需要不停地记笔记，若是学生用大量的课堂时间记笔记，那么主动训练英语“听”“说”能力的机会就比较少，长此以往，学生处于被动学习状态，对教师在课堂上的英语知识讲解就无法及时理解，所学知识得不到巩固。而且，在这样的教学中，课堂气氛沉闷，学生也比较容易出现学习疲劳，难以让学生融会贯通。

2.高效课堂的内容空洞

新课程标准给英语教学带来了新鲜活力，学生也不受考试约束，教师也不以“教参”为标准，而是越来越活跃的课堂，层出不穷的授课方式，但是在给高效课堂带来活力的同时，也出现了高效课堂的误区。如，经常会看到教师花费大量精力来计划英语教学活动，在课堂上热热闹闹地开展各项教学活动，而课本却经常被搁置一边，这就很容易出现热闹活动后课本知识学习不足，在这种教学中，只会让人觉得“热闹的空洞”，不利于初中英语教学质量的提升。

3.高效课堂的模式虚化

越来越多的教师为了有效提高学生的英语学习兴趣，重视运用新颖、灵活的教学手段，虽然取得了一定的教学效果，但长此以往也不利于学生对英语学习的探究。简单来说，在教师开始分组教学时，学生就匆匆地开始小组讨论，学生在进行英语讨论时，看起来学习兴趣浓厚，但具体效果却因人而异[2]。在教师结束讨论后，无论学生是否讨论结束，讨论都暂停了。好的讨论成果始终是成绩优异的学生得出的，大部分学生只是课堂看客。

二、打造初中英语高效课堂的有效对策

1.激发学生主动参与课堂

初中英语教学中，不论是单词还是语法教学都是比较枯燥乏味的，这就需要学生积极主动地参与到英语课堂上。因此，只有充分调动学生的参与性与主动性，才能尽可能避免高效课堂的误区，实现英语教学的有效性。在实际英语教学中，教师要让学生养成乐于动口、乐于实践的学习习惯，让学生意识到英语教学强调的是语言功能而不是语言形式，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，不断地提升自我解读、自我理解能力。在初中英语教学中，教师为构建高效英语课堂，在课堂气氛的设计和引导上，更重视学生对课堂的“行动”与“心动”，而不是高效教学的表面性。

2.组织英语小组合作学习

为了突破传统“僵化”的英语教学模式，教师应该根据初中英语学科的特点、具体教学内容实施教学，同时，在英语教学时，还需要结合学生的认知类型以及实际情况进行整合教学。首先，在进行小组合作学习时，教师需要根据教学内容设计教学方案，必须进行有效的组织实施，关心学生的合作学习过程而非重视结果。其次，为了取得有效的教学质量，教师在组织教学时，在自己吃透课本的同时，深入地了解学生的学习状态，引导学生开始研究型学习，鼓励学生发现知识，提高学习效果。最后，教师要让学生在充分的自我感知和理解基础上进行讨论探究，抛却高效课堂形式化讨论，提高初中英语教学质量[3]。

3.重视英语教学的灵活性

重视英语教学的灵活性是每个初中英语教师必备的技能。高效课堂的每一分钟都很宝贵，教师要树立争分夺秒的意识，将课堂的大部分时间应用在教学上，善于利用课堂时间，提高课堂时间的管理意识。教师在树立时间管理意识时，还要关注学生是否集中注意力在英语课堂上，自觉地吸引学生的注意力，引导学生自觉融入英语课堂上。通过时间管理和注意管理，教师可以及时掌控课堂上正在发生的情况，对英语课堂上的错误行为以及不利行为及时发现，并及时纠正，在事情没有发展到不可收拾以前把它消灭在萌芽状态。

对于初中英语教师而言，打造初中高效英语课堂，就必须避免一些形式、内容和教学模式上的常见误区，从提高学生对英语学习的兴趣和热情开始，做好英语小组合作教学，灵活处理英语教学中的各项教学要点，不断地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]梁叶枝.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊，2017（2）：38-39.

[2]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（4）：40-41.

[3]张成仁.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017（15）：230-231.

编辑 赵飞飞endprint