初中语文高效课堂阅读教学策略研究

王克选

摘 要：在初中教育阶段，语文教学的效率和质量在很大程度上决定了学生对语文学习的兴趣，这也使得当前教育之中高效课堂教学策略成为不少教师的关注重点。在关注初中语文教学现状的同时，尤为关注语文课堂教学之中阅读教学的策略，试图探讨出最适合当前中国初中语文阅读教学的新模式。

关键词：初中语文；语文教学；高效课堂；阅读教学

在义务教育阶段，语文科目作为主要科目之一，不仅在课时之中占据了重要比重，而且也是教师、学生和家長所认为的“主科”之一，在考试分值之中占比很高。但是在应试教育的长期实践中发现，语文教学并不适于采取应试教育模式，题海战术也对提升语文分数和语文能力收效甚微。有鉴于此，课堂教学重新成为当前语文教学的关注重点。

一、当前初中语文教学的现状

语文科目有别于其他科目，是一门关于语言应用和文学素养的学科，注重的不仅是对于汉语和汉字的熟练运用，还包括对于中国文化特别是中国传统文化的积累和沉淀。可以说，语文是一门厚积而薄发的学科，其重视积累的特质也赋予了语文教学提升慢、耗时长、教学要求高的特质。

在当前初中语文教学之中，应试教育对教育教学的影响仍然非常明显，这也使得当前初中教学之中语文科目因为在考试之中占据了较大的分值而受到广泛关注，成为教师和家长的关注重点。也因为应试教育的影响，无论是教师还是家长，都将对语文科目的关注和对语文学习的重视局限为“提升语文考试的分数”，在唯分数论的影响下忽视了语文教育对于学生语文素养和语言能力的培养，也不重视语文学科在培养学生对中国语言文字的感情和对中国传统文化的热爱等这些方面所发挥的重要作用，影响了语文教学的效果。

二、语文教学的重点和难点

语文学科重视积累的特质决定了语文科目的教学有别于其他学科，教师教学时不强调语文学习中的习题练习，也常常不会布置大量的课后作业。语文学习更多的是“功夫在课外”，学生需要在课后自觉地花费时间进行拓展阅读和写作训练，而这些都是无法通过教师布置作业和检查作业来实现的。可以说，语文学习更多的是依靠积累、积淀和学生的自觉学习，而教师更多的起到引路人和辅导者的作用。为了更好地提升语文教学的效果，增强学生自主学习能力，引导、鼓励学生进行课后的主动学习，教师在进行初中语文课堂教学时不仅需要讲解课本知识，完成教学大纲，还需要积极提升学生的学习兴趣，培养学生对语文学科的感情。

对于一门语言和文字来说，学习和掌握分为四个部分，对语言的录入和分析、对语言的输出和表达、对文字的提取和理解以及对文字的输出和应用，也就是常说的听、说、读、写，语文教育作为中国语言和文字的教育也是如此。在听、说、读、写四项能力之中，阅读更是积累的主要过程和学习之中的基础，培养学生的语文能力首要就是培养学生的语文阅读能力，而提升学生对于语文阅读的兴趣就是当前初中语文课堂教学之中阅读教学策略的关键。

三、高效课堂模式下阅读教学的策略

初中阶段的语文阅读教学分为文学性鉴赏和应用型分析两部分，教学大纲要求学生对于文学性作品可以欣赏其音韵美、文字美、画面美，在把握文章主旨的基础上感受作者蕴含在文字之中的思想深度和广度。对于应用型材料，教学目标是使学生可以迅速把握段落重点和大意，做到充分理解和提取其中的关键点和有效信息。在初中阶段，涉及的文学作品类型包括了诗歌、散文和小说，应用型阅读涉及说明文和议论文。

在进行文学作品的课堂教学时，教师应该注重对于课堂氛围的塑造和对于其中美和情感的传达。例如，在讲解朱自清的散文名篇《背影》时，教师不仅需要指导学生欣赏其简练的文笔和儒雅温润的文风，还需要帮助学生感受《背影》的字里行间所传达的父子之情，并结合学生自身感受加以体悟。在进行说明文和议论文的教学时，教师可以选取学生较为感兴趣也比较新颖的科普类、新闻类文章进行阅读训练，要求学生在阅读的过程之中归纳每一段的段落大意并画出重点信息，并在阅读完毕之后整理出文章大纲和段落结构，通过这样的训练，学生也能够很快掌握应用类文体的主要类型和写作重点，不仅提升学生从文字之中把握和提取信息的能力，也为学生未来进行应用类文体的写作打下基础。

由于语文教学注重积累的特质，在当前的初中语文教学之中，教师应致力于鼓励学生在课后进行自主学习和探索阅读。为了更好地提升学生的学习兴趣和语文学习的动力，教师不仅要完成大纲的课程，还需要重点培养学生的阅读兴趣和阅读能力。为此，教师需要在充分了解学生兴趣和把握大纲精髓的基础上，培养学生对文学作品之中美感的体悟和应用型文本之中信息的归纳整理，只有这样才能够真正做好语文阅读训练，提高学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智，2015（34）.

[2]徐伊蓉.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的分析[J].河南科技，2015（23）.

编辑 赵飞飞endprint