谈初中物理探究性实验教学

鲁阳峰

科学教育除了应注重科学知识的传授和技能训练外，还应该重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯和创新意识等的培养。探究性学习作为新课程提倡的一种学习方式，是一种让学生在教师的引导下自主探究获得知识的学习方式。随着新课改的逐渐深入，探究性学习成为新课改的研究热点。初中物理是一门以实验为基础的学科，许多成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，因而是实施探究性教学的良好载体。探究性学习是通过发现问题，主动利用所学知识，通过实践解决问题获得知识，十分符合当前物理实验的教学要求，教师应积极通过探究性实验教学，引导学生掌握科学研究方式，体验发现知识，进而培养学生的创新意识。

一、探究性实验教学在物理教学中的特点

1.指向性

探究性实验教学，需要教师根据教学内容制定教学要求，学生在教学要求下完成实践操作，完成特定知识点掌握。如，在“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”时，首先设置两个体验活动：①一只手平压在气球上，另一只手的食指顶住气球的形变情况；改变压力的大小，气球的形变有何不同？②将铅笔的一端削尖，用两只手的食指分别压在铅笔的两端，两只手指的感觉有什么不同？改变压力的大小，多体验几次，学生通过体验活动，有效利用视觉、听觉、触觉等感官功能，进行有效的猜想：压力的作用效果可能跟压力的大小和受力面积的大小有关。

2.可操作性

实验教学需要有明确的技术要求与操作规范，教师在指导学生进行探究性实验时，要注意实验结论的实用性与实验过程的可操作性，保证实验的有效性。如，在“探究液体内部压强的大小跟哪些因素有关”时，学生实验前，可以对学生进行合理的指导：①将压强计金属盒放入盐水或水中时，为了便于确定橡皮膜所处的深度，可以先将橡皮膜向上或向下，操作时一只手把握住金属杆，确保金属盒所处的深度不变，另一只手旋转旋钮，调整金属膜所处的方向；②操作时，要保证橡皮管自然弯曲，确保U形管内两侧的液面能自由升降，如果发现U形管内两侧的液面没有明显变化时，可以将金属盒上的橡皮管拆下再重新组装即可，在教师的指导下，学生既快又准确地完成了实验，得出液体内部压强的特点。

二、探究性实验教学在物理教学中的实施原则

探究性教学作为一种新型学习方式，不同于传统教学与科学研究，它是以满足学生知识需要为出发点，让学生通过自主实践获得新知识。探究性实验教学具有系列实施原则：第一是自主性，探究性学习立足于學生自主学习的基础之上，学生主动参与学习过程是探究活动开展的基础。第二是实践性，探究性教学强调学生在实践中学，通过实践活动发现知识。第三是过程性，探究性学习关注学习过程，强调完整的知识发现、形成、提升等过程，追求过程与学习结果的统一。第四是开放性，探究性学习在学习内容、过程、成果上是开放的，没有明确的要求，强调创新性与开放性，注重在实践活动中培养学生的创新思维。

三、探究性实验教学实施策略

1.发现问题，引导猜想

教师要通过一定方式，引导学生观察事物，培养学生问题意识，放开学生思维，引导学生科学猜想。如，在学习“力的作用是相互的”一节内容时，教师可以提出问题：在生活中有哪些表现力的作用是相互的现象或事例？如果说力的作用是相互的，为什么推墙时没有感受到墙推你？引导学生提出猜想：是否由于力的作用是相互的，墙对人的推力与人对墙的推力抵消，因此人感受不到墙的推力？我们推不动墙是否是墙对我们推力的表现形式？无论猜想的正确性，教师要引导学生敢于猜想，善于猜想，通过生活实例引导学生深入思考问题，激发学生探索兴趣与学习动力。

2.学生为主，教师指导

教师在探究性教学中的主要作用是对学生探究过程进行把关，指导学生进行实验设计与实验操作，保证探究过程顺利开展，传统实验教学中严格规定了实验流程，在探究性实验教学中教师不能墨守成规，要开放安全系数高、实验设计与实验操作较为简单的实验，灵活完成实践操作，充分发挥学生的主观能动性。

3.分析成果，组织交流

分析成果是学生通过总结实验数据，运用科学处理手段，认证猜想的过程，学生根据已有知识与实验数据，对问题做出解释。评估交流是探究性实验必不可少的环节，它注重学生探究过程分析，总结探究过程中的收获与不足。

总之，探究性实验教学的实施关键是教师尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主的基础上完成整个探索过程，积极开展探究性实验教学是时代需求，在新课改大背景下，教师应该敢于尝试优秀教学方式，以学生发展为己任，不断探索，完善实验教学方式，推动初中物理实验教学发展。

参考文献：

[1]华新卫.新课程下的初中物理实验教学方法研究[J].中学物理，2017（8）.

[2]曹健勇.基于互联网影响下物理研究性教学的展开[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（1）.

编辑 赵飞飞endprint