关于“高效课堂”中教师角色的思考

郭世琳

摘 要：近年来，“高效课堂”的改革之风在我国盛行。教师的角色由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，“依学定教”。总的来说，教师的角色主要体现在两点：一是备课时体现“导演”角色，二是教学活动体现“导游”角色，文章就此展开论述。

一、导演——让备课更具灵活性

想要创设高效课堂，就需要开展充分的课前准备。相比传统课堂，高效课堂更加偏向教师作为导演，而学生作为演员的形式。导演需要从大局观上进行把控，能够对细微之处进行指导。教师作为一名导演，应该做好教学活动的全面预设，不能因为目标掌握不够准确或者是预设不够充分，进而影响课堂即时生成的调控，最终浪费宝贵的时间。

（1）强化教材的工具性和导向性。我们学习一篇课文，首先要了解课文结构、线索及重难点，这是读好、读懂了教材。其次要搞清楚三个问题：①说了什么？②是怎么说的？③为什么要这样说？这是把握了教材，吃透了教材。这些都是教师备课时一般能实现的，充分体现了教师对教材这一工具性的充分利用。但从学生学习的过程来说，教材还有一个特点就是导向性。就一篇课文来说，教师还应思考：让学生学什么？怎样引导学生去学？采取哪些方法才能让学生学得更好、更有效率？通过了解教材的知识体系和让学生从教材中的学两方面结合，实现了教材工具性和导向性的统一，这样才能实现用活教材。

（2）突出学生的自主性和层次性。一直以来，学生都接受的“知识灌输”模式，其本身缺少自主性，不知道自学应该怎样去开展。所以，在“备学生”的时候，就需要详细地说明自学的学习内容、学习方法及需要达到的层次、需要消耗的时间，以免学生盲目地自学。在检测练习题中，就可以将所有题目划分成为“必做”与“选做”两个部分，进而满足不同层次学生的实际需求。

二、导游——让教学活动更具灵动性

（1）让每一位学生都动起来。一方面，教师的语言应该具有一定的感染力和活力，能够保持抑扬顿挫，不失风趣幽默。这就需要教师能够理解自己的角色，能够投入情感。另一方面，课堂需要如相声演员那样，设计一些“包袱”，能够让学生一直处于张弛有度的学习氛围下。仅仅依靠某一种教学方法，很容易让学生产生视觉与听觉的双重疲劳，最终影响课堂的教学效率。

（2）随着学生学习节奏的变化，课堂节奏也应该有所改变。按照学生的学习路线图，做好相对应的讲练与过渡处理，确保每一节课都能够有相对深入的信息反馈以及调整，能够确保每一节课都可以滿足目标的达成要求。另外，作业的布置尽量包含层次性和科学性，这样才能利用弹性的作业，让不同层次的学生学习需求都得到满足。

（3）在教学环节，需要注重三个中心点，也就是自主学习、练习以及竞赛这三个方面。自主学习，就是将学生的自主学习作为中心，能够重点关注学生的自主学习过程，培养学生独立完成任务的能力，帮助学生提升学习效率。这个过程中，教师需要做好引导，进行合理的启发，再配合上恰当的活动，让学生真正动起来，感受学习的乐趣，最终形成良好的学习习惯。练习为中心，也就是要求将课堂作为学生练习的主线，通过多种多样的方式进行练习。对学生主动学习而言，时间的控制、练习活动的导入以及评价是调动学生主动学习的一种有效方式。这一环节需要配合鼓励性的评价，通过练习来分析教学重难点，及时地进行课堂教学效果的反馈，这样才可以更好地掌握学生的认知情况。以竞赛为中心，指的是在单位时间内，不断地提升学生的学习积极性，能够引入与学生年龄相互匹配的竞争机制，这样才可以让学生始终保持较高的学习情绪。

总而言之，学生在新课标理念下想要完成学习任务，就需要通过探究、合作与交流，通过由浅入深、循序渐进的过程来做好相对应的把握与调控。想要实现这一切，就需要教师在备课的时候像导演一样做好预设和准备，在教学活动中像“导游”一样做好调控，引领学生合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣，这样课堂效率才能充分体现出来，达到打造高效课堂的目的。

参考文献：

[1]司佐军.转变教师角色 建构高效课堂[J].语文教学与研究（大众版），2015（8）：99.

[2]张志龙.“高效课堂”呼唤教师角色转换[J].现代教育科学（中学教师），2011（4）：19.