初中生物教学中网络手段的优化及其效应分析

穆翠侠

摘 要：随着教育事业的发展，网络手段也逐渐应用到教学之中，完善并丰富了传统的教学模式，对教育的发展和变革产生了非常大的影响。探讨了初中生物教学中网络手段的优化策略，并介绍了初中生物教学中应用网络手段的效应。

关键词：初中生物教学；网络手段；优化；效应

一、初中生物教学中网络手段的优化

1.构建网络教学平台

通过建立网络教学平台，能够优化生物教学的网络手段，网络教学平台由在线学习、发出提问、讨论答疑等不同的版块组成。在这种开放、即时性的教学模式之下，学生可以及时地与教师进行交流，获得网络上的共享资源，更好地促进自身的生物学习。网络教学平台应该包含丰富的生物学习资源，方便学生进行在线学习，为学生提供良好的在线学习环境。网络教学平台还应该方便学生随时发起提问，学生在网络教学平台学习的过程之中，如果遇到了一些问题和困惑，可以利用网络教学平台中的发起提问版块和功能，向老师提出问题，或者与其他同学进行讨论。老师通过网络教学平台，也应该及时地回答学生的问题，并且及时地发布相关的学习资源，为学生分好类别，使学生能够根据自身的学习情况，找到适合自身的学习资源。构建完善的网络教学平台，能够为学生提供初中生物学习需要的各种资源和知识，提高学生自主学习初中生物知识的能力和水平，有利于培养学生自主学习的能力，提高学习生物知识的主动性和积极性。網络教学平台能够实现生物学习资源共享和实时交流，因此，初中生物教学中网络手段应用的优化，应该注重建立网络教学平台，设置相应的自主学习、在线答疑、实时追踪学习情况、学习目标公告等不同的板块和环节，为学生提供多种服务和帮助，提高学生学习生物的兴趣和积极性。

2.利用多种网络手段优化生物教学

随着信息技术的发展，网络手段也逐渐应用到生物教学之中，本文所指的网络手段是一切基于网络，能够对初中生物教学提供服务和帮助的网站、邮箱、搜索引擎，以及各种通讯工具，如腾讯QQ、微信、微博等等。如今各种网络手段十分丰富，也十分便利，能够为初中生物教学提供各种便利和丰富的资源，初中生物教师要学会应用各种网络手段，为教学服务、为学生服务。生物教师可以利用QQ、微信、微博等通讯工具，为学生传送各种生物教学资料，弥补课堂教学时间有限的缺点，传送各种资料，让学生开阔视野，增长见识，加深对课堂上所学生物知识的印象。教师应该鼓励学生使用搜索引擎、网站等寻找各种资料，解决自己在生物学习方面遇到的各种问题。

3.优化学校的硬件设备

目前我国许多中学应用网络手段的硬件设备还比较落后，有些学校对于应用网络手段也不够重视，部分学校的硬件设备并不完备，缺少应用网络手段所需的必要设备，限制了网络手段在初中生物教学中的应用。因此，中学应该加强应用网络手段进行教学的硬件设备建设，为应用网络手段进行生物教学提供强大的支撑和良好的外部环境，方便生物教师在教学过程中应用网络手段，丰富教学内容，提高教学效率。

二、初中生物教学中应用网络手段的效应

网络手段作为一种新型的教学方式，不仅丰富了学生的课堂内容，还能够激发学生的学习兴趣，加深对初中生物知识点的理解和记忆。在初中生物的教学之中应用网络手段，可以增强学生的动手能力，培养学生的科学精神，在教学的过程中，学生的学习兴趣与好奇心被激发，提高了学习的主动性。学生利用网络手段进行学习，能够有更大的学习空间，学生可以在自主学习的同时，发现自身的疑惑和问题，并可以及时利用网络手段询问老师解决问题，提高了解决问题的效率。

传统的教学模式很难给学生较大的空间，很难发现每个同学的困惑之处，总是以统一的模式教学，照顾不到个别同学的需求。然而利用网络手段进行初中生物教学，便可以很好地解决传统教学模式的局限问题，更好地为学生服务，答疑解惑。利用网络手段进行学习，学生能够独立操作，自我钻研，自我思考，提高学习效率。通过利用网络手段，学生亲自动手操作，不仅加深了印象，还深入地理解了书本上的知识，巩固所学的知识。利用网络手段进行初中生物教学，能够培养学生的能力，注重提高学生的学习兴趣，使学生感到学习不再是一件枯燥的事情，能够以愉快的心情学习，提高学习效率。利用网络手段进行初中生物教学，不仅有利于学生的全面发展，而且对今后教学的发展也有重要的意义。

在初中生物教学之中应用网络手段，是一种全新的教学模式，对于学生来说也是一种新颖的学习方式，能够有效地提高学生的学习效率和教师的教学质量。学校应该构建网络教学平台，配备相应的硬件设备，初中生物教师也应该学会利用各种网络手段，丰富生物教学的内容，提高教学效率。

参考文献：

[1]王金菊.运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J].中国电化教育，2004（12）.

[2]刘玉泉.网络技术与中学生物课堂教学有效整合的研究[D].上海师范大学，2007.

[3]毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究[D].江西师范大学，2005.

编辑 李博宁