信息技术为数学课堂插上了高效的翅膀

杨富得

摘 要：借信息技术创设情境，使数学走向生活，激发学生学习兴趣，从而提高课堂效率；借信息技术扩大课堂容量，增加学生学习机会，激发学生自主学习，从而提高课堂效率；借信息技术提供丰富的教学资源，培养学生的创新思维和发现式学习，从而提高课堂效率；借信息技术多样的刺激性，帮助学生获取并牢固保持数学的基础知识，解决许多数学重点与难点，提高课堂效率。

关键词：创新思维；自主学习；高效课堂

提高课堂效率，提高教学质量，减轻学生过重的学业负担，是当今教育改革的主导思想，而信息技术走进课堂，丰富了教学内容，促进了教学形式的多样化，增加了课堂教学密度，有效地提高课堂教学效益。下面就谈谈运用信息技术提高数学课堂效率的体会。

一、借信息技术创设情境，使数学走向生活，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率

信息技术可以声色并茂地展示所学内容，是创设情境最有力的工具。能使教材“活”起来，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生体验到数学问题来源于生活。如教学“轴对称图形”时，我用信息技术展示生活中的各种轴对称图形，如鲜花、树叶、飞机、国旗等画面，让学生感受到轴对称图形的美，激发了他们的求知欲望。又如教学“利用一元一次方程解决实际问题中的行程问题”时，我首先借助信息技术演示两辆汽车的运动过程，如追及问题、相遇问题、环形跑道等问题。然后提问：“谁说一说刚才的画面中汽车的运动状况？”因为有了形象动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“同时、两地、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知，学生能很容易地解答相遇问题了。

二、借信息技术扩大课堂容量，增加学生学习机会，激发学生自主学习，从而提高课堂效率

信息技术传递信息量大、速度快、交互性强，使大容量的信息交流和训练成为可能。我在制作课件时从知识复习、例题講解到巩固练习，每一教学环节都设置成不同的层次，学生可以根据自身情况，有选择性地进入相应层次进行练习，这种交互性为学生提供了主动参与活动的机会，学生主动积极地参与到活动中，从而实现了学生学习的主体性。另外，传统的用黑板粉笔的教学模式，老师的板书要花费很多时间。特别是如今出现的一些新题型，如阅读理解题、实际应用题、知识探究题等，都是一个题目就是一大段文字，如果在课堂上要把这些题目抄上黑板，对于四十五分钟的一节课来说就是一种浪费。把多媒体引入课堂，不仅节省了时间，也提高了课堂效率。

三、借信息技术提供丰富的教学资源，培养学生的创新思维和发现式学习，从而提高课堂效率

在教学中，运用信息技术提供的丰富资源，如文字、图片、视频、声音等，能创设与教学内容相适应的探究性情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。比如教学探究性活动“镶嵌”时，首先创设问题情境，我利用多媒体播放“美丽的镶嵌世界”，让学生走进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。然后让学生利用校园网资料，搜集相关的平面镶嵌图案，在教师的指引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。最后让每组学生把探究成果展示出来，互相交流、对比、归纳。信息资源可以开拓视野，激活思维，从而培养学生的创新思维能力，改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性实践中去。

四、借信息技术多样的刺激性，帮助学生获取并牢固保持数学的基础知识，解决许多数学重点与难点，提高课堂效率

信息技术的交互性、形象性、生动性大大加强了感官的刺激，既能听到又能看到，通过讨论、交流用自己的语言表达出来。比如，教学“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》有效地解决了这一问题，它把点的动态形象地组成直线或射线，这种动态的图形是十分完整、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。另外数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而借助信息技术可以加强学生的直观印象，可以解决传统教学方式难以克服的难点、重点，达到事半功倍的效果。如教学《三视图》时，初中学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，难度很大。利用信息技术模拟演示，让学生经历一个观察、想象、比较、综合、分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为内化提供了一个很好的平台。

总之，在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音等信息进行处理，形成图文并茂的多媒体教学，进行多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的掌握和发散性思维能力的提高，培养其空间想象能力和创造力，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法达到的效果。

编辑 温雪莲