精心设计，抛砖引玉

王芳

摘 要：将“抛锚式教学法”合理应用到初中生物课堂教学中，能够有效增强学生独立识别问题、提出问题、思考问题和解决问题的能力。通过具体分析初中生物课堂教学中“抛锚式教学”策略的应用，有利于提升学生的生物素养。

关键词：初中生物；抛锚式教学；设计

本文就以初中生物七年级上册第五章第一节的《饮食与营养》为例，具体讲述如何在初中生物教学中运用抛锚式教学模式。

一、巧设悬疑创设情境，合理引入课题

在初中生物教学过程中采用抛锚式教学模式，其关键在于教师要善于创设符合事物规律且具有一定实践真实性的问题情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的求知欲，让学生在学习过程中能将所学知識与现实情况相结合，从而获得更深入的感受和体验，加深学生对生物知识的理解。因此，初中生物教师在创设教学情境时，应注重情境的真实性或直接引用源于现实生活的话题。针对本章节的学习内容，教师便可为学生提供如下材料，以创设真实的学习情境并引入本章节的课题：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。引导学生介绍自己早（午）餐吃的食物并说出它们来自哪些生物，使学生认同我们的食物主要来自于生物圈中的其他生物。然后提出问题：我们为什么要吃饭？过渡：我们吃的食物到底能为我们提供哪些营养物质呢？我们一起来做一个资料分析（课件显示），通过创设这样的问题情境，能够充分激发学生学习生物的兴趣，最大限度地激发学生的探究欲望，以便学生能够很快地投入到课堂学习中。

二、确定目标指导探疑，合理展开课题

围绕上述情境，教师可选择与当前学习主体关系密切的真实事件作为学生学习的中心内容。而学生在面对与现实生活息息相关的问题时，更容易激起自身解决问题的愿望。在此过程中，可将选择的事件或问题视作“锚”，而该环节的作用便是“抛锚”。其“锚”抛得是否得当将直接影响学生的学习效果。因此，教师要注重把握“抛锚”的时机，慎选“锚”的内容，以加强问题的针对性。

例如：针对当前的学习内容，教师便可向学生提出如下问题：

1.属于糖类的物质有哪些？糖类在人体中的作用？含糖类较多的食物有哪些？

2.脂肪在人体中的作用？含脂肪较多的食物有哪些？

3.蛋白质在人体中的作用？含蛋白质较多的食物有哪些？

知识梳理：（多媒体出示）糖类、脂肪、蛋白质的作用。共同点和不同点：糖类、脂肪和蛋白质。在初中生物课程教学中采用抛锚式教学模式，除了选对“抛锚”的时机，还要注重“锚”的难易程度，不能过于简单也不宜过于难，否则学生将无法围绕教师的“锚”展开探究与学习，进而阻碍了课题的正常开展。

三、自主协作交流，内化课题学习

在初中生物教学中采用抛锚式教学方法时，教师不能直接将问题的答案告知学生，而是应由教师为学生搭建自主探究、自主获取知识的平台，并为学生提供能够解决问题的资料或方法，让学生通过自己的努力去寻找问题的答案，从而提升学生的自主学习能力。

例如：通过前面的学习我们知道糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的重要原料，都能为人体生命活动提供能量。食物中是否含有能量可以通过实验来证明，大家想不想亲身体验一下？科学探究：测定某种食物中的能量。引导探究：（多媒体出示）一是提出问题。你们想探究的问题是什么？二是作出假设。针对自己提出的问题，思考能否做出假设。如果你们做出的假设是数量问题，不需要作出假设。三是制订计划。根据老师提供的实验材料和教材的提示，设计出你们的操作步骤。同时让学生在实验过程中懂得需要统计哪些实验数据？

四、创新反馈评价，活化课题内容

将抛锚式教学模式应用于初中生物教学，其目的不仅仅是要让学生解决“锚”中所提到的问题，更重要的是提升学生自主解决问题的能力，并通过与他人的合作解决复杂背景中的真实性问题。因此，初中生物教师在教学过程中，要加强对学生学习过程的评价，并采用多元化的评价方式，将评价融入学生的学习过程。值得注意的是，针对教学效果的评价，不需要进行专门的测验，只需观察并记录学生在学习过程中的表现即可。此外，评价的重点应放在学生是否已了解该问题背后所代表的意义、是否已掌握有效的学习方法、是否能有效利用搜集到的各种资源、是否能将实际问题转化为生物问题；在合作学习过程中，是否具备高涨的参与热情、是否能站在不同的角度思考问题、是否能正确看待他人有价值的观点等。

五、体会与反思

通过章节内容的学习，抛锚式教学模式相较于传统教学方法，在教学效果方面具有明显的优势。首先是学生方面，在以抛锚式教学模式为主的初中生物课堂教学中，学生由原本被动接受知识转变为主动获取知识的状态，并能积极自主地进行探究性的学习，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还提升了学生的学习积极性，让学生“学有所成，学有所获”。其次，采用抛锚式教学模式的初中生物课堂，促进了教师教学观念的转变，充分体现了以学生为主体的教学思想，从而让学生在学习过程中始终保持最佳的状态。

教师应重视抛锚式教学模式对初中生物教学的巨大作用，并在此基础上不断探索与改进，使之成为最符合学生认知规律的教学模式。

参考文献：

[1]王小娇.建构主义教学方法在初中生物复习课中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]潘景立.谈生物学教学中抛锚式教学策略[J].科学教育，2006（3）：31-32.

编辑 温雪莲