提升民办本科院校非物理专业大学物理课堂教学质量的思考

王莉

摘 要：目前，工科大学物理教学普遍存在大学物理与中学物理教學内容脱节、大学物理授课内容与专业特色相关度低的问题。对此，文章分析了民办本科院校非物理专业学生大学物理课程教学的现状，并结合自己的教学经验，提出了提升大学物理课堂教学质量的一些措施。

一、民办院校非物理专业大学物理课堂现状分析

1.学生学习态度问题

大学物理由于内容多，学时少，加上抽象、难学等特点，成为令大学生十分头痛的一门课程。此外，学生对大学物理这门课的认识还远远不够，在学生看来，大学物理只是一门基础课，他们是非物理专业学生，将来也不从事物理方面工作，课堂上学到的知识在他们以后的工作中根本用不到。只要期末不挂科的思想严重地阻碍了大学物理课程教学。

2.学生计算能力以及逻辑推理能力薄弱

通俗地讲，大学物理和高中物理的本质区别就是加入了微积分。由于三本院校学生数学计算能力以及对问题的推理能力相对比较薄弱，导致学生对许多知识理解不够透彻，没有思路并且不会计算。久而久之，学生对于大学物理这门课的兴趣也越来越低。

3.教师教学模式不够新颖

陕西国际商贸学院（以下简称“我校”）大学物理教学基本上是沿袭传统的科研型本科院校的教学模式进行的，教师授课多数采用传统的教学模式，大多数教师唯一可利用的就是黑板和教案。这不仅浪费时间，而且不能很好地讲述课程。此外，大学物理课程难度大，纯粹依靠教师讲解，没有生动形象的画面，很难引起学生的兴趣，引发学生对知识更深层次的理解。

二、提升民办本科院校非物理专业大学物理课程教学质量的措施

1.培养学生的学习观念以及学习方法

学习观念不强是三本类院校学生的一个通病，这个问题在大学物理课程教学中尤为明显。因此，通过对本门课程的探讨，以点带面的培养学生正确的学习观和学习方法，从根本上做到以德育人、以理育人，力求扭转学生的不良学习观和学习方法。

2.结合专业特点，建立分学科教学模型

对不同基础、不同专业的理工科专业学生在教学内容的选取时要具有针对性。不管哪个专业，大学物理的课时、教学内容都不能如出一辙。因此，合理的大学物理课程分类教学研究具有十分重要的意义。

3.创新教学方法

传统课堂形式单一，显然已经满足不了当代大学生的需求。纯粹的板书教学，学生会明显感觉到枯燥和乏味，这样很容易让学生对这门课失去兴趣。反之，如果能使用多媒体教学，利用现代多媒体技术将集文字、图像、色彩、声音和动画于一体，可使课堂教学更直观、形象、生动。

4.完善和改革学生考核体系，为培养应用型人才服务

针对多类型、多层次的理工科学生，大学物理课程的教学内容也必然是多类型、多层次的，因此考核方式必须走出应试教育的误区，不能由考试决定学生的学习成绩。学校应该压缩期末考试的分值比例，增加整个学期学生的学习态度以及其他能力的分值比例。

三、总结

在民办本科院校来深化大学物理课程改革是一项艰巨的任务。要想提高大学物理课堂教学质量，就需要广大师生共同努力。第一，由于物理这门课程学习难度大的特性，而大多数学生对物理这门课的学习热情度不够，这就需要教师在课堂中设法营造合适学习气氛，使学生对这门课产生兴趣。第二，教师应该在教学过程中，把教学内容与专业的紧密结合，真正实现因材施教，因用施教。真正体现我校公共基础课为专业课服务的理念。第三，学生要主动参与到大学物理课堂教学中来，学习乐在其中，愿意主动地去发现问题，探索问题，而不是被动的学习。只有通过不断的努力，民办本科院校学生大学物理教学质量才能取得更好的效果。

参考文献：

[1]殷 洁.提高工科大学物理教学效果的几点思考[J].科技视界，2014（31）：60.

[2]曾仁芬.提高工科高校大学物理教学质量的看法[J].山东工业技术， 2013（11）：198.