高中生物教学与信息技术的整合探究

李萌华

摘 要：现代信息技术的广泛运用，使教学不再以单一的文本形式出现，教师也不用再照本宣科，而是可以采用多媒体教学，通过声音、图片和影像等多种形式进行展示，并结合传统的教学模式，有效地提高课堂教学效率，促进学生素质的发展，充分发挥学生的潜力，从而培养学生的学习和创新能力。

随着信息技术的迅速发展的和日渐普及，我们在生物教学的不断改革和创新的过程中，倡导教学新理念，探索教学新思路，创新教学新模式，应使用现代信息技术，改进生物课教学方法，以打破传统的教学模式，逐渐改变灌输式的教学模式，把往昔的语言说教，使用信息技术，把学生的道德行为、生活状态和情感体检，都通过一幅幅声形并茂的画面展现在课堂中，使原本枯燥乏味的课堂变得有声有色。

一、将信息技术运用于生物教学中有助于扩展学生视野

当生物教学内容涉及社会、自然和环境有关的教学内容之时，学生可以凭借互联网这一平台，搜集与课题相关的内容，通过深入了解相关内容，面对现实中的情形，抒发自己的情感。教师必须将德育融入课堂教学中，因为在生物教学中，德育是其教学的终极目标之一，从而让学生形成良好的思想生物素质，激发其责任感。为了进一步探究新知，教师可通过网络，让学生组成学习小组，并参与小组互动，深入观察学生，了解学情，分析成果，以这种方式做学生学习活动的组织者、参与者、督导者和评估者，与学生打成一片，营造良好的学习氛围。

二、将信息技术运用于生物教学中有助于培养学生的学习和创新能力

“三位一体”的多媒体教学通过对教学的文字、声音、图片以及视频和音频的处理和应用，形成图文并茂、绘声绘色的教学课件，從而优化教学过程，为学生提供多样化的学习方式，诱发学生深入思考问题，多方面地理解问题，从而培养并提高学生的创新能力，达到启迪思维的目的。

然而，课堂教学的主体是人，是师生之间的互动和交流，信息技术只是一种手段，亦是一种辅助教学、服务教学的工具，不能颠倒主次。因此，要避免信息技术引领教师的教学思路，代替教师的主讲作用。要突出教师的主导地位、学生的主体地位，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，成为学习的主体，高中生物老师不仅要运用多媒体拓展学生的信息量，同时也要让学生掌握基础知识，不能让多媒体演示取代教师的主讲作用。所以，教师则要通过引导和讲解，要讲清楚讲透彻，让学生获取知识，发现自己的问题，找出不懂的知识点。当然，也可以小组互动，通过讨论探究，查询资料，提出并解决问题。所以，要教会学生动手动脑，开启自己的想象性思维。教师亦是如是，千万不能让信息技术完全替代教师的教学进程，教学思路和教学板书要取其精华、去其糟粕，以此优化教学过程，提高教学效果。

三、将信息技术运用于生物教学中有助于增强师生间的情感交流和沟通

古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”由于网络的虚拟性，网上交流可以消除现实交往的陌生与隔阂，从而消除胆怯心理，学生可以将自己平时在学习和生活中所遇到的困难通过网络交流平台告诉教师，以寻求教师的帮助和分析，与教师进行交流，以此增加师生间的情感沟通。而且通过网络这一平台，学生可以把老师当成自己推心置腹的朋友和玩伴，通过交流表达自己的观点和情感，从而解决问题。当然，网络为学生的学习带来诸多便利，但也不能过分依赖网络资源，要有效地利用信息技术，从而提升学生的学习能力。

总之，使用信息技术教学只是一种手段，它只起到中介的作用，并不能代替教师的讲解，也不能代替教师的思维和想法。在生物教学中，教师应将课本和多媒体课件有效地结合起来，要对知识点进行循循善诱的讲解，再结合多媒体课件，并取其优点，摒弃其缺陷，只有这样学生才能更好地汲取新知，获取到更多的知识。因此，中学生物教师要不断学习和探究，采用信息技术，改进教学方法，优化教学过程，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002（Z1）.

[2]李新蓉.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].教学与管理，2004（3）.