高职公共英语课堂有效评价策略研究

张君

摘 要：教学评价是高职院校英语课堂教学的重要环节之一，通过全面、客观和科学的评价能够改进教学质量，帮助学生调整学习策略和学习方法，提升学生的学习效率。而想要提升课堂教学有效性，就一定要重视教学评价环节。文章分析了有效教学的理论概述和我国高职院校教学评价的现存问题，重点研究了高职院校公共英语课堂有效评价的开展策略。

公共英语课堂属于公共基础课程之一，怎样提升公共英语课堂教学有效性是目前很多高职院校英语教师需要面对的重要问题，在课堂教学中怎么样才能够提升教学评价有效性，同样属于热点研究课题。

一、有效教学理论概述

有效教学指的是教师利用有限的实践、经历还有教学资源，遵循教学的客观规律，最大化地放大教学效果，实现特定的教学目标，还能提升学生们的学习质量。教学有效性首先体现在效果上，教学活动产生的效果跟教师在教学前指定的教学目标相符合，教师能够通过有效的教学过程，引起了学生的学习兴趣，维持了学生的学习效果，提升了学生的学习能力，这样才算是有效达到了预期的教学效果，成为有效的教学。有效教学还体现在效率上，教师能够利用少量的投入来换取更多的回报，能够在不影响教学质量的前提条件下提升了教学效率，尊重了学生的主体地位，这算是有效率的教学活动。

二、高职院校英语教学评价现状

1.教学评价模式没有特色

高职院校跟普通院校的教学重点不一致，高职教育更加职业化，高职公共英语课堂教学一定要改变传统的教学观念，摆脱应试教育带来的束缚，为社会培养更多研究性人才，在教学中能够以就业为导向，贴近学生的发展需求，围绕着社会相关行业的发展来强化学生的日常英语对话能力和业务交流能力。

2.评价体系有待发展

教学评价是以课堂教学目标为导向开展的评估手段，教师要系统的熟悉跟教学相关的真实信息，然后针对学生的学习过程和结果进行有价值的判断，从而形成一个完整的评价体系。目前现有的教学评价方式只是针对了学生们的考试成绩和测验结果，忽视了对学生学习过程的有效监控，只重视了结果，没有了解学生的学习过程，缩小了教学评价的有效性，实践性非常強的英语教学变成了学生做题的场地。

三、高职公共英语课堂教学有效评价开展策略

1.学前评价要以诊断性评价为基础

当前高职学生的英语水平相差比较大，因此诊断性教学评价就显得尤为重要。所谓的诊断性评价就是在课堂教学活动开展之前，教师先针对学生们的学习准备情况还有学习中遇到的问题进行判断，能够了解学生们的大致学习情况，以便后期在教学课堂上采取相应的措施来促进教学过程的顺利开展，提升课堂教学有效性。

2.过程性评价以自评互评为主

教学过程性评价是要收集、综合和分析学生的日常学习信息，从而获得有效的教学效果反馈，能够监控整个课堂教学质量，为后期的教学过程起到良好的导向作用。过程性评价可以进行课堂观察，也可以应用采访或是课后作业的形式进行，针对学生的学习目标、学习动机、学习习惯和学习策略进行评价。过程性评价最重要的是需要进行师生互评，教师能够充分了解到学生的英语学习需求，以便调整后期的教学策略。

3.结果评价要突出总结性

结果评价是针对学生这一段时间或是某一项知识点的学习总结和判断，教师能够获取总的教学反馈信息，为后期开始新的教学提供更加真实有效的依据。现有的高职公共英语总结性评价都是以笔试考试方式为主，想要提升评价有效性，可以在试题设计中安排丰富的题型，除了需要检测基本理论知识掌握，还能够锻炼学生的综合素质和创新能力。

综上所述，有效的教学除了要求学生要有所成长，更重要的是教师需要针对课堂教学主体多加关注，要以学生为中心开展教学活动，关注学生思维模式养成，给学生建立起良好的学习环境，加强师生间的互动，从而提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1]曾映琼.中高职公共英语课程有效衔接研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

[2]匡 华.有效教学理论下高职公共英语课堂教学评价体系的构建[J].广西教育，2014（39）：136-137.