培养高中生数学自主学习习惯的策略

林英丽

摘 要：在大力推行素质教育和新课程改革以后，高中数学教育正积极倡导自主学习。但就现状来看，学生的自主学习习惯还有待养成。教师在教学过程中，应把时间用在激发学生自主性学习潜能上，应充分利用教学材料，建立起学生自主学习、合作探索的教学模式。文章主要從培养高中生勇于质疑、善于合作与交流、灵活运用数学的习惯三方面的实施策略做出一些研究。

素质教育和新课程改革，为高中数学教育赋予了新的内容、新的机遇和新的挑战。如何激发学生兴趣，挖掘自主学习功能，变被动学习为主动学习，这就要求数学教师在数学教学中要恰当选择有效的实施策略来促进学生自主学习，让自主学习产生优势效应。就像毕达哥拉斯曾说过的：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们如何去知道。”

一、培养高中生勇于质疑的习惯

21世纪对人才的要求是不仅仅拥有丰富的知识，更要能够敢于大胆地提出问题，大胆地怀疑甚至是大胆地批判。现在的中学生都是祖国的未来，若想在未来能够有所成就，就要在现在勇于质疑。

学生在自主学习的过程中，或多或少会提出一些疑问，这正是知识生成的好时机，鼓励他们随时质疑，假以时日，善于质疑问难的好习惯就会逐渐养成。教师对他们提出的看似荒谬的问题绝对不能讽刺嘲笑，他们提出任何一个问题都是有原因的，要发现他们提出问题的原因是什么，不论学生质疑的问题的深度如何，教师都要认真地倾听，认真地分析，并给予适当的解答或指导，珍惜学生们这种大胆质疑的精神。对能较为精彩地回答问题的学生，给予及时的赞扬和充分的肯定；对于平时不爱发言的学生，多给他们制造提问的机会，并及时给予肯定。培养高中生勇于质疑的习惯，也是与深入发展学生的数学思维，优化他们的思维品质相辅相成的。

二、培养高中生合作与交流的习惯

为了养成自主学习数学的习惯，教师必须重视学生在学习数学的学习过程中是否具有与同伴或老师进行合作交流的习惯。合作交流的过程不仅是带着疑问解决问题的过程，也是发展思维的过程。在合作与交流的过程中，学生能够充分表达出对他人提出的问题的独立见解或不同的意见，与同伴实现互相学习、共同提高。同时，通过师生、生生间的相互合作与交流，有助于培养学生的团队意识和集体主义精神。现代教育主张自主探究，而自主探究的基础正是合作与交流，它能使学生在探究的过程中提出疑问，打开思维的大门。教师要引导学生及时抓住合作与交流的每个机会，在交流中有效的思考、锻炼。

通过交流，能够明确问题的本质属性和相似概念的区别和联系。《圆锥曲线的统一定义》是一节新授课，在教学过程中，可以精心设计、组织好学生活动，让学生的合作、交流贯穿整个课堂，自然而然地生成新知识。具体操作如下：

本班学生的自主学习活动设计包括以下几个步骤：思考、实践、讨论交流、小结和展示成果。每四人一组，学生通过对相关定义的讨论，互相补充、完善，进而能够深入地认识圆锥曲线，熟记定义并理解定义。教师在指导学生活动后，综合运用数学教材和多种教学资源，演示、精讲一些典型的例子以及各种相关的问题。

三、培养高中生灵活运用数学的习惯

要指导学生及时总结常用的解题方法，不但要重视概念、公式、定理、法则的记忆和理解，更要重视常用的解题方法。方法本身也是一种知识，熟悉常用的解法是灵活运用数学知识的前提。

由于自主学习体现了学生在学习过程中的主观能动性，是对学生的学习方式的一次重大改变，并且提高了学习效益，所以数学自主学习习惯的培养尤为重要。通过以上三个方面的能力的培养，相信学生会比以前更积极主动地投入到数学学习活动中，增强数学的应用意识和实践能力，同时还要求教师努力增强课堂上师生的互动、交流、与合作，推进教学民主化，同时抓好“双基”，面向全体学生，全面提高学生的数学素养，培养学生的创新意识，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]况晨光.如何帮助学生实施自主学习[J].基础教育课程，2005（1）：19.

[2]叶 琴.自主学习教学模式探讨[J].科技信息（科学教研版），2008（7）.