探究小学高年级语文中的个性化阅读教学

符有光

摘 要：语文与数学、英语并称为我国三大基础学科，学生从小学开始便接受系统化的语文教育，可以足不出户领略山川的秀美，感受欧美文化的热情奔放。语文作为其他学科学习的基础，贯穿学生学习生涯的始终。语文无处不在、无时不在，不仅记录着人类文明的脚步，同时也是人们重要的交际工具。文章旨在探究小学高年级语文阅读教学中存在的不足，运用个性化教学对其进行完善，以便激发学生的阅读欲望，实现最佳教学效果。

一、小学高年级语文阅读教学现状

就我国小学高年级语文阅读教学现状而言，多数学校在开展教学活动时存在重理论知识、轻阅读练习的问题。教师过于重视学生的考试成绩，忽视了学生阅读能力的培养。多数学校未设置相应的阅读课程，学生多是课下或是课前熟悉课文时进行阅读，学生的阅读能力还有待提高。随着时代的发展，人们对教学工作提出了更多、更高的要求。社会需要全面发展的创新型人才，传统的语文教学将学生禁锢在书本和课堂上，为了适应时代发展的需要，部分院校开始重视阅读教学[1]。但随着科学技术的进步，阅读工具不再仅局限于书本，传统的纸质书籍很多时候无法吸引学生的注意力，学生缺乏阅读兴趣，教学目标不明确，多数教师并未正视阅读教学，教学方法过于落后。教材滞后，教师只是根据教材组织学生进行阅读，并未真正把握阅读教学的意义，致使课堂效率低下，无法真正实现阅读教学的价值。

二、个性化阅读教学

个性化阅读简单地讲就是根据学生的个性特点、知识掌握情况、兴趣点划定其阅读内容，站在学生的角度，满足学生的个性化需求。每个学生都是一个独特的个体，其关注点也不尽相同，实施个性化阅读教学，便于学生选择适宜的阅读方式进行阅读练习，有利于培养学生的阅读能力，让学生感受到阅读学习的乐趣，以便最大限度地发挥个性化阅读教学的价值。

三、个性化阅读教学在小学高年级语文教学中的应用

一方面，正视阅读教学。学校应组织教师进行再教育，以便其能认识到阅读教学的意义。组织教师学习个性化阅读教学的内涵，以便其能准确把控该教学方法，在教学时引导学生进行正确阅读。每周设置专门的阅读课程，引导学生进行专业阅读练习[2]。开展阅读练习前对学生进行再教育，让学生认识到语文阅读的意义，以便重新焕发课堂生机，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

另一方面，创新教学模式。对小学高年级学生进行个性化阅读教学时，应根据学生的理解能力、知识掌握情况及兴趣点整合课外教材，以便更好地吸引学生的注意力，制订科学的教学目标，便于学生有目的地进行阅读。像教师可以整理国外名著让学生感受不一样的文学魅力，如《鋼铁是怎样炼成的》《哈姆雷特》《泰戈尔诗选》，教师可以在课下多与学生进行沟通，准确掌握学生阅读中的难点，及时为其答疑解惑，同时也可以根据学生的个性特点，传授其阅读方法。此外，当前各种电子产品充斥着人们的生活，教师也可以整合网上教材，设置班内阅读网站，推送优秀文学作品，让学生课下阅读。另外，教师也可以就阅读内容提出相应的问题，让学生带着问题去阅读去思考，切实提高学生的阅读能力。同时，教师也可以在网站上设置意见箱，学生可以自由发表意见，教师就学生的意见对教学活动进行优化，以便最大限度地满足学生的需求。

教师也可以根据阅读内容，组织学生采用情景再现的模式进行模拟教学，便于学生真正融入其中，感受到文章背后的深层含义。此外，教师在开展阅读教学时应多给予学生一些鼓励，重燃其阅读欲望，也可以让其小组阅读，便于学生学习彼此的长处。

四、结语

总而言之，小学语文教师应重视小学高年级学生语文阅读教学，正视当前阅读教学中存在的不足，不断改进教学方法，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，对学生进行再教育，让学生了解阅读学习的意义，尊重学生的个性化发展，以学生为中心开展阅读教学，打造个性化阅读教学的新模式。

参考文献：

[1]王 丹.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016， 26（26）：136-137.

[2]杨 静.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].郧阳师范高等专科学校学报， 2016， 36（1）：142-144.