浅论初中语文文言文教学的有效措施

郭连君

摘 要：语文是初中阶段的基础学科之一，这一阶段的语文课堂教学对学生的语文有至关重要的作用。因此，当下要紧抓语文的课堂教学，不断提高质量，实现学生语文能力提高的目标。文言文教学是初中语文课中的重点，也是难点，只有突破文言文教学，才能切实提高初中语文课堂教学效率，提高学生的语文成绩，文章就此展开论述。

一、文言文课堂教学的重要性分析

文言文阅读往往是学生的失分点，也是耗费学生考试时间比较多的一块，因此，要提升学生的语文成绩，就必须在文言文这块有所突破。对学生做文言文阅读的指导离不开课堂教学，只有通过高效课堂，才能全面提升学生学习文言文的兴趣，帮助他们理解文言文知识，增加他们对文言文学习的信心与兴趣。文言文高效课堂的创建，是适应新课改的一大重要改变，体现对传统教育的创新。因此，它无论对教师还是学生而言，都具有显著的促进作用。学生方面，它能促使学生在课堂中掌握文言文基础知识，提高学生学习文言文的动机，发展学习的潜力；教师方面，它能促使教师实现教学方式的转变，对提高教师的能力和综合素质有重要的意义。

二、进行初中语文文言文教学的有效措施

1.实施分层教学

分层教学就是在实际教学的过程中，针对学生的语文基础、学习兴趣、性格等特点来进行针对性的教学。具体来说，对那些基础好、语文理解能力处于较高层次的学生，教师可以提出更高的要求。例如，将文言文中的内容用自己的话来概括，分析作者的情感等。对那些基础薄弱、语文理解能力处于较低层次的学生，教师应牢牢抓住学生对基础知识的掌握，例如可以要求学生将整篇文章仔细阅读，去查阅文章中出现的一些新字词句的意思等。

2.构建情境教学

情境构建的教学方式是新课程改革背景下一种较为有效的教学方式，对于文言文教学依然适用，其是针对当前的教学内容、学生的学习状况，利用一切可利用的教学资源构建起来的教学情境。教师通过对知识内容的深入分析，运用知识情景化的方法，使语文知识直观化和形象化，那么这个时候，身处知识情景的学生，其思想情感会被情景所带动，进而增强对学习过程的主动性，更富有激情地投入学习活动，学习的体验也更加丰富。

3.尊重学生的主体地位

在初中语文课堂教学中，要想构建高效的文言文教学课堂，就要充分尊重学生的主体地位。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。 只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。对文言文高效课堂的建构主体初中学生来说，他们是最重要的受众群体和教学对象。因此，教学效果的提升离不开他们的参与，学生们的热烈参与度正是提高教学效果的必备要素。在初中的文言文课堂中，教师要植根于学生主体地位，不断促进学生学习主动性，以实现教学质量提升飞跃，乃至文言文高效课堂成功构建的目标。从当前的初中语文文言文课堂教学情况中，可得出如下结论：高效课堂的成功，一方面要倚仗对教学重点的把握，因材施教教学模式的实施；另一方面要从根本上改革教学理念，实现创新发展。

4.结合多媒体进行教学

比如，在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时，教师就可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，还可以播放有关杜甫生平的视频。进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，去了解杜甫生活的年代的动荡不安，其中的百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的詩集主要记述了那个年代的主要事件。教师通过视频的形式进行讲述，不仅可以激发起学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。

初中文言文教学在初中语文教学中占有重要地位，在这个阶段进行高效率的文言文教学，可以很大程度上提升学生的语文素养。新课程改革理念思想的不断深入，对初中语文课堂教育任务提出了更深层次的要求，要不断提升语文教学中的各个板块的教学效率，尤其是文言文教学，它在语文课堂教学过程中起着奠基作用。

参考文献：

[1]李德教.初中语文文言文教学的有效方法[J].都市家教，2016（5）.

[2]闫秋萍.谈高质量的初中语文文言文课堂构建[J].青少年日记（教育教学研究），2015（8）.