以专业评估为抓手完善校内教学质量保障体系

2018-01-04池芳

求知导刊 2017年26期

池芳

摘要：随着社会的不断发展、教学制度的不断改革，我国当前的核心教学任务就是全面性提升我国高校的教学质量。高校的教学是实现我国教学成效的主体，更是保障学生接受良好教育的教学主体。那么为了有效提升高校的教学质量，实现教学的综合性改革，高校的教学就势必要以学生为教学主体，以专业性的教学评估为主要抓手，从而实现常态教学监测，全面地提升高校的教学质量。

我国现如今正在处于高等教育大国转为高等教学强国，实现教育战略化转型阶段。为了实现这一教学转型目标，就要构建高效教学的专业性评估教学质量保障体系。教育部于2011年所下发的《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》相关文件中，针对性指出“高等学校要建立以学校专业评估为主抓手，基于院校评估以及自我认证还有教学常态等数据实现高校教学的主要评估体系”。

专业评估是高校在教学过程中，有效保障教学质量的第一责任体系，以及相关责任人、执行者所展开的一系列专业化自我评估活动。专业评估是实现评估体系的重要基础组成部分，更是高校实现教学质量提升的重要建设基础，有着较为长期性、战略性、广泛性、群体性等特点。那么，在当前高校的课程教学中开展专业评估，可以有效地提高学校的高等教学质量，并保证其主体地位，从而充分调动学校在保障教学质量、学生在学习以及教师在教学过程中的积极主动性。

一、现阶段专业评估的内涵要求

专业评估是高校在实现教学中，以专业教学为评估主体对象，依照相关评估概论及指标，针对教学中的问题所在从而展开的评估活动。高校的教学是实现高等教育的依托载体，那么在高校的教学过程中通过积极开展学校的专业评估，从而有效保障学校的整体教学质量，通过专业评估实现针对教学现状的评价。在高校的教学不断改革发展中，高校的教学是顺应社会的发展，主动配合社会的需求，同时高校专业评估更是对教学提出了新的需求，从而更加明确高校的教学目标与评估内涵。

实现高校的专业评估，是高校在教学过程中有效保障教学质量的主要抓手。在高校的教学课程开展中，只有重视教学的整体评价，重视学生以及教师还有专业化学习的整体教学评价等方面，才能实现专业评价。

专业评价是高校在教学过程中实现问题发现、教学诊断以及专业教学不断改进的过程，学校在教学中不断地寻找自我发展方向，实现教学改革与专业化教学改进，并且不断地做出自我教学改进以及提升教学质量的内在需求。高等学校的教学是教学质量保障主体，更是一种无法脱离自身所实现的自主化教学工作。通过实现专业评估从而提升学校的教学质量和教学水平。

我国实现高校的专业评估，可以有效地实现高校的专业化教学社会监督。基于高校的教学质量提升、教学数据分析从而实现高校的专业评估。高校的教学质量评估报告是高等学校实现信息公开的重要组成成分，主要信息的公开程度以及范围，可以在一定程度上实现学校的教学决策。通过专业评估报告，可以在一定程度上反映高校的教学决策以及教学发展方向。专业化的教学评估是基于当前教学新常态下实现教学监测以及教学改进的有效方法。通过当前的信息化技术发展，开发专业化教学质量的信息化技术平台，更加深入地了解当前高校的专业化教学状态，并且可以利用新时期的信息技术手段，来完成评估数据的分析和统计，从而更加直观生动地反映当前高校教学整体质量和教学发展方向与成效。除此之外，更能通过对教学質量实现持续性的监控，从而有效地帮助学校更加准确地实现整体教学水平的掌控，在其中发现问题所在，并及时完解决问题。

二、完善教学质量专业评估保障体系要点

（一）全员重视统一思想

高校的教学质量保障构建专业评价体系，是一项较为复杂的建设性教学工程，需要学校各个方面都能够齐心协力。基于此高校构建专业评估体系，应当在全校统一思想认知，不断地调动学校内部的各个方面积极主动性。学校的教务处、评建办以及各学院，都需要融入到学校的专业评估教学建设中来。具体落实如下三点：

1.落实教学质量保障重要地位

高校的教学课程开展重点职能就是对于人才的培养。高校的教学工作是各项工作良好开展的核心，更是保障高校教学质量不被影响的重要基础。教学工作还会对高校的诸多科研以及教学研发变革造成直接影响。那么，要想实现专业评估体系，要想校内的质量保障体系得以完善，就需要落实高校的教学首要地位，以教师为主体，构建以学校的教学质量得以提升的核心主义教学观。高校要想提升整体教学质量，完善教学保障体系就要深入学校教学，积极开展师资团队整体力量提升、教材不断更新、教学方法不断变革。再者，高校还可以通过积极地对教师进行教学课程辅导，对培训师资团队进行整体的培训，从而基于根源实现教学质量的提升，以专业评估为主要抓手，推进教学实力的增强。

2.重视学风建设

在高校的教学中学生的学习成效以及世界观、人生观、价值观的形成，起到最为直接的影响就是师德的真题水平。高校的教学开展中师德是保障教学质量的主体，因此应当重视对于师德的建设，提升师德的整体质量。另外，还要重视在师生之间形成良好的教学氛围，努力构建师生平等、以学生为教学主体的关系。教师还要不断地对自身的学术修养进行增强，努力提升自身学术研究水平。再者，高校可以积极地对学生进行思想引导，构建竞争、严谨、创新、积极的学习氛围，通过基于专业评估，让学生可以在学习中不断地认知自我、反思自我，从而达到学生给自身不断注入动力的目的。

3.构建良好教学文化

要想保障高校的教学质量，就需要不断地加强文化建设。通过引领学校的质量文化建设，从而构建浓郁的校园学习氛围，提高学生的学习积极性。通过开展专业评估，不断完善保障体系从而形成良好质量文化。同时，高校还要打造人人参与专业评估，人人实现教学质量保障的良好学习氛围，从而基于高校的整体构建教学保障体系。

（二）构建组织、创新方法构建教学质量保障体系

高校要想实现学校的整体教学质量保障体系，那么就要基于组织专业建设、质量标准制定以及评估方法的改革和创新多方面入手，不断地完善高校的教学质量保障体系。

1.加强组织建设，从而有效完善教学质量保障体系的构建

高校通过设立教学质量保障部门以及专业评估机构，主要负责教学质量的监控与评估，并且通过学校的整体发展方向以及具体的人才培养指标，依照相关质量指标，从而对学校的一系列教学活动进行质量评估。同时，还需要评估保障需求，构建专业性强队伍，并且可以熟知相应的评估内容。具备一定专业化评估实力的团队，可以实现高校的整体教学质量发展。另外，高校还可以通过实现学校、评估部门以及专业院系之间的三者结合，达到构建教学质量保障体系的目的。

2.制定教学质量保障指标

高校的人才培养目标是基于社会的不断发展从而制定的相关指标，那么教学的质量保障指标也应当依照国家、学科、行业等相关领域的需求指标，从而实现质量保障的整体可操作性，实现高校的整体教学指标和发展定位。基于此，高校应当依照我国的人才需求发展指标，从而制定校内的教学质量保障评估体系。高校的整体专业评估保障教学质量指标，必定是清晰且明确的，且是具备一定执行接受能力的，这才能保证指标的实现，同时还有利于专业评估工作的开展，实现高校的自我评估以及外部评估的高效整合。

3.创新专业评估方法

要想开展专业评估工作，实现高校的教学质量有所保障，就必须使用客观、科学的评估方法。在开展评估工作的过程中，高校要充分发挥自身积极主动性，不断地对评估方法进行创新。现如今高校可以借助信息化技术的不断发展，实现信息化管理评估体系，完善评估平台实现实时的检测评估，从而实现高校的教学常态评估，更加直观地反应当前高校的教学态势，并基于当前完成对高校教学的整体价值评判，提供更加可靠的检测依据。并且通过实现检测的整体常态过程性，实现教学的整体检测预警，实现高校的专业评估。还可以通过构建根据高校自身情况的问责机制，从而切实地划分高校各个部门以学院主体之间的责任，确定下一步如何进一步履行职责的主体意识，不断地针对高校教学中的相关事件进行全面评估分析，从而基于问题不断地反思改进，提升高校的整体教学质量，全面提升高校教学管理水平。

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