谈英语阅读教学中文本的解读

□马海青 吴燕玲

（临海市教育局教研室，浙江临海 317000；临海市大田初级中学，浙江临海 317000）

谈英语阅读教学中文本的解读

□马海青 吴燕玲

（临海市教育局教研室，浙江临海 317000；临海市大田初级中学，浙江临海 317000）

文本解读是英语阅读教学的重要环节，教师对文本的把握与定位以及理解的深度决定着课堂教学的厚度。在英语阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行全方位的解读，除了提高学生的语言能力、学习能力外，还要提升学生的思维品质、文化品格，有效培养学生英语学科的核心素养。

阅读教学；文本解读；核心素养

阅读是人类社会认知世界的最基本手段，得阅读者得天下，阅读的重要性毋庸置疑。“教学文本的解读”是有效阅读教学的必要前提[1]，英语阅读教学不仅仅是让学生对语言知识、文本信息进行理解，而是要让学生从不同角度对文本进行解读，引导学生形成良好的阅读习惯，使用有效的阅读技巧，并积累相应的语言文化知识，启发学生深层次思考，重视阅读过程中的感受和价值取向。也就是说，在英语阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行全方位的解读，除了提高学生的语言能力、学习能力外，还要提升学生的思维品质、文化品格，有效培养学生英语学科的核心素养。

在实践教学中，笔者根据教学的不同环节，从标题和配图、文化背景、文本脉络、文本背后的信息等角度切入，循序渐进地引导学生对教学文本进行解读。下面，以人教版义务教育教科书《英语》八年级下册Unit 8中“A Country Music Song Changed Her Life Forever”的阅读教学为例，探讨英语阅读教学中该如何进行文本解读。

一、解读标题和配图 初步了解文本主题

阅读的第一步是了解文本的主题，而了解文本的主题，可以通过解读文本的标题和配图[2]。标题和配图与文本内容是密切相关的。标题对文本内容进行了高度概括，是文本的眼睛，往往简洁明了，包含的信息却非常丰富。配图是对文本核心内容的直观展现或暗示，往往具有强烈的视觉冲击感，能够吸引学生的注意力，每一张配图都蕴藏着丰富的语言。因此，教师在解读文本时要重视标题和配图的作用。

在对标题和配图的解读中，教师可以借助标题和配图对文本主题进行预测，这样既能让学生快速把握文本主题，又能激发学生阅读的积极性和主动性，帮助学生形成主动思考的习惯，提高学生的语言能力和思维品质。语言能力是英语学科核心素养的核心，既包括听、说、读、写等语言技能，也包括语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识。对标题与配图的解读，正体现了对语言意识的触碰，语言理解和能力的运用。核心素养中的思维品质是指与英语学习紧密相关的思维品质，把英语概念性词语与周围世界联系起来，从标题出发，解读文本时紧密联系配图等周边信息，恰是英语思维品质形成的重要手段。

笔者在“A Country Music Song Changed Her Life Forever”阅读教学中引导学生对标题和配图进行如下解读。第一步，先让学生欣赏由美国著名乡村音乐歌手John Denver演唱的“Take Me Home,Country Road”。该歌曲旋律优美，内容紧扣文本主题。然后呈现标题，让学生对标题长句子进行如下句子成分划分：A Country Music Song Changed Her Life Forever.并启发学生思考：Whose life did the country music song change?Why did the country music song change her life forever?由此展开对文本主题的预测。第二步，呈现教材中主人公Sarah弹吉他的配图，引导学生仔细看图，并思考以下几个问题：Who is the girl?Where is she from?What is she doing in the picture?What did she use to do?

教师在阅读课的开始，用较短的时间巧妙地设置悬念，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，激发学生的好奇心和求知欲，让学生根据教师的引导对标题和配图进行解读，使学生迫不及待地从文本中揭开“谜底”，初步了解文本主题，为学生快速进入文本打开了大门。

二、解读文化背景知识 扩展阅读广度

所有的阅读，都关联着一定的文化知识，或历史地理（地域），或政治经济，或民风民俗。在阅读教学中，教师应注重让语言学习与文化背景相结合，既可以丰富学生的语言内涵，也能扩大他们的知识面，了解相关国家或地域的风土人情、历史文化、生活习俗等知识，扩展阅读广度，培养文化品格，同时也让学生初步形成批判性思维。

由于八年级学生对美国乡村音乐起源和发展等方面的背景知识了解不多，在“A Country Music Song Changed Her Life Forever”阅读教学中可充分利用各种教学资源，如图片、文字、影像资料等适时向学生介绍一些背景知识，阐明乡村音乐的由来，逐步扩展文化知识的内容和范围。比如启发学生思考乡村音乐为什么在当今社会如此受欢迎。

此外，还可以介绍美国著名乡村音乐歌手John Denver的一些小知识：和许多乡村音乐歌手一样，丹佛也是经常一把吉他随身，到处巡回演唱，其歌曲多以吉他伴奏，演唱自如，常有即兴变化。丹佛的嗓音自然明快而无矫揉造作，演唱的内容多为纯真的爱情、美好的理想、抒发怀乡之情，非常励志。他也是中国歌迷最为熟悉的美国乡村音乐歌手之一。

通过对文化背景知识的解读，适时培养了学生跨文化交际的意识和能力，拓宽了学生的视野，提高了他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，形成一定的文化品格。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向，是指向全球化背景下的公民素养。没有文化，文本解读就孤立无味，有时，文化还是文本的灵魂。

三、解读文本脉络 理解文本主旨

教材中的阅读文本，不仅内容丰富，形式活泼，而且结构严密，层次分明。在教学中，教师应立足于文章结构，适当运用思维导图，层层推进，厘清文本脉络，进而深入文章内涵，把握文章要义与主旨。这样，既让学生理解了文本主旨，又培养了学生严谨的逻辑思维能力，形成良好的思维品质。

笔者通过图1的思维导图，再结合针对每段内容的问题，引导学生对“A Country Music Song Changed Her Life Forever”一文的文本脉络进行解读。

图1

对于第一段文本，笔者提了以下三个问题。

（1）Whose life is mentioned?

（2）What was her life before?

（3）What happened to Sarah?

上述三个问题解决了思维导图中“How did the music change her life?”这一问题，同时让学生产生了好奇：到底是什么音乐有那么神奇，能改变人的生活？接着关注文本第二自然段，即解答“What is the country music?”这个问题。于是笔者通过以下两个问题引导学生对第二自然段进行理解。

（1）Where is country music from?

（2）What kind of music is it?

学生在问题的引导下通过细读，了解了country music的相关信息。接着笔者问学生：Why did the music change her life forever?即让学生关注第三自然段。在理解第三自然段内容时，笔者让学生思考以下两个问题。

（1）What is Sarah’s dream?

（2）What has Sarah already done to achieve her dream?

通过以上循序渐进的解读，学生对文本脉络了如指掌，文本主旨清晰可见。

四、解读文本背后的信息 挖掘文章内涵

在文本解读中，教师须多元解读文本，如紧扣文本主线，关注每段的主题句、关键词、信号词，分清事实和观点，从而挖掘文本所蕴含的信息，辨认它们的逻辑关系、内在思想，读出文本背后的内涵，并在阅读教学中加以体现，从而引领学生理解、体验和感受文本，赋予文本以生命，赋予课堂以活力，使课堂教学变得立体和综合，最终实现综合语言运用能力的目的。在“A Country Music Song Changed Her Life Forever”一文阅读教学的最后，笔者让学生思考以下问题：What kind of life will Sarah have later?What can we learn from Sarah’s changes?学生思考后纷纷发表自己的读后感悟：The power of music is great.The country music leads us to have a positive attitudes towards life.教师随后追问：From the passage we know the country music has changed Sarah’s life.Has any music ever changed you or your friend’s life?Please share us a short story.学生四人一组进行讨论，最后汇报总结：Music can bring us into a wonderful world.Life without music is like the sky without shining stars.That’s the magic of music.Enjoy music,enjoy life！

在教师的引导下，学生解读文本背后的信息，挖掘出文本的丰富内涵，体会到作者想要表达的思想感情，既锤炼了语言的能力，又激发了情感，进而提升了学生的整体学习能力。

阅读的过程就是读者与作者心灵对话的过程，尽管这个对话两者是不见面的。文本解读的目的是实现作者与读者真正的沟通，深入实践，结合文本，悟出要义。一节课是一次语言能力的锤炼，也是一场文化品格、思维品质形成的舞台，正是在日常课堂教与学的点滴中，逐步完成了核心素养的形成与深入。

［1］戴军熔.高中英语阅读文章解读中的六个基本关注点［J］.中小学英语教学与研究，2012（9）：25.

［2］徐伶俐.培养学生文本解读的能力——以牛津英语教材为例［J］.英语广场（下旬刊），2016（12）：32.