高校思想政治理论课应重视底线伦理教育

张文丽

摘 要 高校思想道德教育以伦理道德为根基，既有底线要求，又有高标准追求。其中，底线伦理教育是关于最基础的道德底线方面的思想道德教育，是高校思想政治理论课的重要组成部分。适当降低道德目标，倡导和应用底线伦理教育，使思想道德教育建立在更坚实的基础之上，对于推进高校思想政治理论课教学改革及提高大学生道德教育实效性具有重要的现实意义。

关键词 大学生 思想政治理论 底线伦理教育

高校思想政治教育的目标是“立德树人”，让大学生成为德才兼备、全面发展的人才。随着经济社会的发展，社会道德标准也会发生一定的变化，因此思想政治教育体现了时代特征。当前，高校思想政治理论课面临新的挑战和机遇。底线伦理教育凸显了对规范伦理和基础道德的关注，在整个道德教育体系中具有不可忽略的显著地位。提倡和应用底线伦理教育，对于推进高校思想政治理论课教学改革及提高大学生道德教育实效性具有重要的现实意义。

一、底线伦理教育在高校思想政治理论课中的重要地位

高校思想政治理论课要体现时代性，与社会道德环境相适应。北大中文系钱理群教授曾提出了“精致的利己主义者”这一概念。他指出，当前我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些“精致的利己主义者”，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。“精致的利己主义者”是经过精心打扮甚至伪装的“利己主义者”，这个群体的出现提示社会发展已经处于一个决定方向的关键点或者十字路口。2017年2月8日，中央纪委机关报《中国纪检监察报》上刊登了一篇文章——《“精致的利己主义”害莫大焉》，其中点名批评了几个落马官员。这是官方首次对“精致的利己主义”的危害进行批判。

当前，社会道德生态并不乐观，同样高校思想政治理论课也面临着严峻挑战，即过去那种宏大叙事、崇高理想的教育内容往往超越了现实生活中普通人的道德期望，而过去那种灌输和唱高调的教育方式也很难让大学生心悦诚服。这就意味着，高校思想政治理论课的内容和形式都必须随着教学改革的进程而加以调整，但这又需要一个合适的突破口，这个突破口就是道德教育中不可或缺的底线伦理教育。

底线伦理教育为高校思想政治理论课教学改革提供了支点。在当前思想政治理论课片面重视美德伦理教育的背景下，要从根本上走出教学改革的困境，必须因势利导，倡导与美德伦理教育互补的底线伦理教育。底线伦理教育不再诉诸高、大、全的道德说教，而是主动“降级”，即降低过高的道德目标和说教姿态，用更基础的道德观念教育大学生，用更现实的道德目标规劝大学生，用更容易攀升的道德境界影响大学生，进而弥补美德伦理教育的不足，开辟大学生道德教育新局面。总之，底线伦理教育在当前社会道德环境下的价值和作用日益凸显，高校思想政治理论课应考虑将底线伦理教育作为其教学改革的重要切入点。

二、高校底线伦理教育的有效途径

底线伦理教育是高校思想政治理论课不可分割的组成部分，高校思想政治理论课应将底线伦理教育纳入其中。当前，对大学生进行底线伦理教育有以下一些方式方法。

第一，通过身边反面道德事件进行底线伦理教育。在教育内容上，大学生底线伦理教育中的“底线伦理”，既包括宽泛意义上的普遍道德准则（如己所不欲，勿施于人），又包括专门对于大学生这一特殊群体的特殊道德准则。由于后者比前者更具亲缘性，联系大学生身边那些违背道德底线的反面道德事件对他们进行底线伦理教育，培养他们养成遵循大学生基本道德规范的道德人格，便有了特别的意义和效果。进一步说，高校思想政治理论课对大学生进行底线伦理教育不能向他们空谈人生大道理，这样很难让他们信服，也很难感化他们，正确的做法是选取一些大学生平时敏感而又有所顾忌的典型道德不端事件（如考试作弊、偷盗行窃、聚众斗殴等）作为底线伦理教育的反面题材，通过一定的情景教学法，使大学生对违背基本道德规范的行为产生本能的拒斥心理，最终将道德底线内化为心中的道德命令。

第二，通过社会热门道德话题进行底线伦理教育。在信息發达的当今时代，大学生很容易通过网络、报刊等途径知晓社会上各类热门的道德话题。这些话题往往会给大学生带来巨大的思想冲击。因此，高校思想政治理论课善于联系那些有教育意义的热门道德话题，有助于大学生底线伦理教育达到预期效果。一方面，底线伦理教育应围绕社会负面道德话题进行道德批判，使大学生对世间善恶有正确的道德判断力，教育大学生即使上升不到共产主义道德的境界，也绝不能丧失做人的起码良知；另一方面，底线伦理教育又应联系社会正面道德话题来教育和感化大学生，因为底线伦理教育不仅要有批判性还要有建设性，而要发挥它的建设性作用就必须挖掘正面的道德题材和道德资源。

第三，通过法律基础普及进行底线伦理教育。从性质上看，底线伦理属于“软约束”的道德范畴，它和作为“硬约束”范畴的法律在表现方式和制裁手段上皆有所差别。但底线伦理和法律在约束公民行为方面又有互渗性和关联性。也就是说，底线伦理对人的行为约束虽不具有法律那样的强制性和惩罚性，但对底线伦理的逾越只要向前再跨一步就很可能构成违法犯罪，而违法犯罪也多半是个人道德底线失守的后果。因此，高校思想政治理论课联系法律基础教育进行大学生底线伦理教育是顺理成章的，何况法律基础教育本来就属于高校“两课”教育的基础性部分。

（作者单位为山西财经大学马克思主义学院）