高中数学试卷中“会而不对”问题的探究

王辰悦

【内容摘要】会而不对是令我们高中生解答数学题时比较苦恼的问题，作为高中生的我们经常做试卷，并且同学看到试卷后会感觉，大多数的题目比较简单，但是现实却没有刚刚看到试卷时那么乐观。老师批完试卷发下来后，就会发现许多同学垂头丧气，并发出感慨，这些题目这么简答为什么我做不对呢？我根据自己的结题经验来简单分析同学们试卷中“会而不对”的问题出现的原因进行分析，并提出一些浅显的策略，供同学们参考。

【关键词】高中数学 试卷 会而不对 问题 策略

高中数学试卷中的许多题目是以简单的数学知识点为依托转化而来的，因此我们学生看到试卷中的数学题会觉得比较简单，看到题目马上就会去解答，答完后自己很开心，认为自己答对了，现实并不理想。许多同学长期面对这种情况逐渐失去了对高中数学学习的兴趣。因此同学们需要将这个现状改变，才能使自己对数学知识的学习的兴趣不会减弱，同时将试卷分数提升，还能为自己在高考上获得更大的竞争力。

一、“会而不对”问题的成因

试卷中“会而不对”问题的成因有很多，要想将这一问题解决首先需要找到这这一问题，通过我对同学们的解题问题的观察总结出了以下几个原因。首先是学习思想问题。许多同学在学习数学知识点时，听完老师在课堂上的讲解之后认为自己学会了，因为平时老师在讲解时每一个点都讲的很详细，因此同学们比较容易理解，在认为自己学会了之后，不去对知识点进行思考，其实质是同学们没有深入的将知识点掌握，并且记忆的不扎实，那么在解题时就会出现模棱两可的现象，感觉题目很简单自己会做，但是却解答错了。其次是对数学解题思路的理解错误，许多同学在学习解题思路时，是“看懂了、听懂了”但是却没有“解懂”这也是造成“会而不对”的原因。老师在平时的教学中会渗透许多解题思路，每一次老师讲完后，同学们都有所顿悟，“原来这样就能解答出来啊，这种方法太好了，我要看一看将它记住，这样我也会解答问题了。”可是这些同学也只是将数学这个思路记住了，并没有理解全面，不是真的学会了，因此在试卷上呈现出来的就是“会而不对”。

二、“会而不对”问题的解决策略

上文已经简要分析了“会而不对”会给同学们带來的消极影响，因此要想避免这一问题，就需要找到解决同学们这些问题的方法。

1.知识、解题思路“会而专”

基础知识是解题关键，同学们试卷中的会而不对很大原因是基础知识的“会而不专”造成的，因此要以基础知识的掌握的扎实掌握为标准进行数学学习，解题思路方面也是一样的。老师会教给我们很多解题思路，但许多同学常常认为自己挺会了就是会了，也不去多加思考。这样是不足以会解题的，同学们需要在老师讲完知识点后，将知识点记忆清楚，并结合教师传授的解题思路加以练习。例如平时我们在跟着老师学完内容后，自己去总结一下这一内容的框架，并将老师讲解的解题思路拿出来练习，选择相关题型或是自己出一些类型题，用老师讲的思路和自己掌握的数学知识点进行融合，最终练会，让自己将平时学到的数学知识点以及解题思路由不会转化为“会而专”，进而将试卷上的答案转化为“会而对”。

2.动笔解答

动笔来写可以加深印象，俗话说“好记性不如烂笔头”正是这个道理，许多同学在有了解题思路以及知道如何解答之后，不去写，那么就不得而知自己在解题时会落下什么内容。一次考试后我看到一名同学试卷中的一个错题，第一次看，我认为他做的没错啊，就是这样解答的啊，而且得数都是正确的，但突然我发现了问题，这个题目是这样的，（α-1）2+（β-1）2=4（k-3/4）2-8/5 这个题目时，这名同学知道，先将括号打开得到一个联立方程，并且知道如何将其展开，如何去求解，但是却忘记了这个问题，没有在解答前将α、β这两个值需要的前提条件写出来，也就是说没有先写：因为α、β是实根，就进行解答了，造成了自己的错误，白白的将分数丢掉了，这道题在高中时期不是一道难题，解答起来很容易，但就是这样一道简单的数学题，却有很多同学解错了，不是因为不会、也不是因为没思路，而是因为书写的不规范，因此同学们在掌握了知识和解题思路后，要去进行书写，保证其不会因为书写问题失掉分数。

3.练习自己应变能力

同学们的应变能力也是会而不对的关键因素，试卷上的一些题目有较小的改动，同学们没有发现，还按照思路去解，没有举一反三的能力。因此自己平时还需要对自己进行一定的应变能力的训练。例如平时多找一些相似题型，自己去分析其中的细微差别，如条件的简单差别等等，锻炼自己的应变能力，达到“会而对”的目的。

总结

综上所述，高中生想要避免“会而不对的”问题，就需要加强对解题方法的领悟。同时在课堂上跟上老师的思路，提升解题能力的方法。我们高中生解题能力低的原因，归根结底，是因为自己没有正确理解数学教学，想要解决学生在解数学题中“会而不对”的问题，学生需要首先从自己的身上找原因，加深对数学解题教学的理解。俗话说得好，打铁还需自身硬，我们高中生在老师的充分讲解和耐心指导下，自己不断去进行训练定能够乐学数学，学好数学。

【参考文献】

[1] 张昊. 高中生数学学习方法的调查研究[D]. 华中师范大学，2013.

[2] 周新容. 浅析错题管理策略在数学教与学中的应用[J]. 中学教学参考，2012（07）.

（作者单位：山东省滨州市惠民县第一中学2015级部）