写作五部曲

杜金婷

作为一名小学语文教师，在工作之初经常听到孩子们说不喜欢写作文，怕写作文，为了解决这个难题，在几年的教学实践中，经过不断的摸索，我初步探索出了写作的几个步骤，暂且称为写作五部曲吧，之下做简要介绍：

一、读

不积跬步无以至千里。想写一篇好的文章，必须要有一定的文学修养。读书，就是提升文学修养的重要手段之一。因此平时多读书、读好书，积累素材，这样临到写作的时候就不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬了。

二、写

我特别喜欢一句话，写作是内心的泉水叮当。上作文课时，我没有多余的语言，引导孩子们审审题目，静下心来重温故境，剩下来的时间，就是安静的写作了。此时无声胜有声，如果在写作之前给了孩子们太多的指导，他们先入为主，思维容易被禁锢。有时候老师的讲解就像一阵风，不是东风压倒西风就是西风压倒东风。作为教师，不要吹具有导向性的风，不做压倒性的风，要让孩子们自由飞翔大胆创作，这样的作文课孩子们的作品百花齐放百家争鸣，虽然在谋篇布局不算考究，但是写出的文章题材广泛，想象丰富，带有一种原始野生的生命力，带着一种初生牛犊不怕虎的豪气。像春天刚冒出土的各种枝桠，充满着生机勃勃。正所谓“满园春色关不住，一支红杏出墙来”。相反讲解过于精透，孩子们的作品容易千篇一律，虽在遣词造句、谋篇布局上考究细致，但是整篇文章却带有塑料花般的匠气，缺乏生机和创造力。

三、念

好文章是改出来的，改文章又要靠“念”。各路文豪大家都知道这个窍门，老舍先生就说过：“我写文章有个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”所以，班级中经常有这样的景象：一个孩子追在另一个孩子身后，口中念念有词，一个孩子只管念，另一个孩子只管玩，一遍念下来，文章哪里需要改，基本一目了然。凡是别扭的地方，一定是需要改的地方。我自己的也有这样的体会，修改作文时，发现一篇拍案叫绝的好文，立马念给孩子们听，一念才发现这文章好多毛病，不念是发现不了的。

四、改

改作文是个功夫活。前面孩子们自己通过念作文，已经对作文有了初步修改。但是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，孩子们以自己的眼界，很难进一步发现作文需要修改的地方。因此，我会快速把孩子们所有的作文浏览一遍，对他们需要修改的地方做到心中有数，然后挑其中最共性最重要的方面进行集中讲解，比如谋篇布局，修辞手法等。对少数个性的方面进行单独沟通，给孩子们讲清楚如何修改会更好。我就像个修剪草木的園丁，对这一园生机勃勃，但有些杂草杂枝的各类植物进行修剪，帮他们除除草剪剪枝，这样这一园小植物就更精神利索耐看了。

有位特级语文老师说：写作文要让孩子先入框，再出框。对此我持有相反的意见，有时，入框容易出框难，就像这一园植物，杂枝多点不怕，要是一开始刚冒芽的时候你就给他掰下去，再要让他长出来就难了，到时候想给小植物剪枝做个漂亮的小盆景，却发现这棵小植物连个树叶都没有几片。所以，规矩不要立太早，框子不要画太好，让孩子们先去写，海阔天空的写，无拘无束的写，先长他个枝繁叶茂，朝气蓬勃。我们教师再来改，有苗不愁长，有文不愁改。

五、评

为了让学生了解他人的写作水平，相互学习，我让学生之间相互评价，同时提出修改意见。这样，整个班级独立分散的习作就可以在互评中连接流通。我想评谁的作文？一个两个三个都可以，多读一下别人的作文，就知己知彼了，以防闭门造车，孤芳自赏。通常我会把互评作文的时间拉长，两天三天都可以，这样互评的面就会大大增加。互评之后再自评，孩子们读完别人的文章一圈下来，对自己的习作会有新的感悟，可以站在同学老师的肩旁上看的更高飞的更远。通过自评互评，选出公认写的最好的几篇文章，做成一期班级报刊，或者推荐发表，孩子们看着变成铅字的文章，会满心雀跃，充满欢喜，这样大大的提高的写作的动力。

一口吃不成个胖子，写作不是一蹴而就的事情，慢工才能出细活，慢慢读书，静静写作，坚持下去，一定会在作文纸上听到孩子们心中的泉水叮铛。

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