小学语文教学中的德育渗透

张万荣

摘 要：随着素质教育的深入发展，小学语文教学发生了显著的变化，不仅要求教师传授学生语文知识和技能，还要实现语文学科的育人功能，使学生通过该阶段的学习，具备一定的语文素养和道德品质，促进其全面发展。对小学语文教学中的德育渗透进行了重点探究，希望为小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：小学语文；教学；德育渗透

党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。教育部为了相应党的号召，于2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，该意见指出，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。这些政策的接连出台，为各阶段教学指明了方向，在教学中渗透德育势在必行，这不再是思政教师的职责，而是全体教师义不容辞的义务。通过将德育渗透到语文教学的始终，为学生创建全方位的学习环境，潜移默化提高他们的道德修养。

一、教师德为人范，做学生学习的楷模

小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中、模仿性强、可塑性强等特点，小学语文教师在教学中，应紧紧围绕学生的特点，来进行德育渗透。由于学生具有较高的模仿性和可塑性，教师一定要注意自己的言行，通过德为人范，给予学生潜移默化的正面影响。小学语文教师要求学生在学习、生活中，热心助人。教师在要求学生做到时，也应对自己高标准、严要求，做学生学习的楷模。

例如教师在教授小学语文二年级下册《雷锋叔叔你在哪里》一课时，要求学生在朗读中读出感情，读出对雷锋精神的向往和崇拜之情，不妨先从讲授雷锋的事迹着手，让学生了解雷锋并不是只存在与人们的口号中，还是一个跟他们一样有血有肉的人，从而使他们对雷锋及雷锋精神有一个全新的认识。在此基础上，教师可以身作则有感情地朗读课文，让学生感受到教师饱满的热情，以此来激发他们的朗读兴趣，让雷锋精神融入学生的血液，外化为他们的一种行为。

二、在课堂教学中渗透，让学生学有所得

课堂教学作为小学语文教学的重要场所，不仅是教师施展新的教学方法、渗透德育的圣地，也是学生学得知识，获得能力的乐园。如何使其成为师生共同进步的乐园，成为摆在教师面前的重要课题。教师在课堂教学中，首先应挖掘教材中德育因素，然后以巧妙的方式渗透其中，在此基础上，通过将学生分为几个小组，让他们以小组为单位来共同去探究文本传递的思想和做人的道理，从而使学生在获得知识的同时，也能获得道德的滋养。

例如在教授小學语文四年级下册《她是我的朋友》一课时，在上课之初，我先将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，然后让他们去搜集关于描写友情的名言，学生也可以将自己对友情的感悟写出来在课堂中进行分享。如一组学生选取的名言为诗词：“海内存知己，天涯若比邻。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”二组学生选取的是外国名言“自己先做一个好人，然后找和你相仿的人做你的朋友。能如此，友谊才能稳固地成长。”“真正的友谊总是预见对方的需要，而不是宣布自己需要什么。”……在各组展示完自己搜集到的友情名言之后，我让各组派一个代表来说一说自己对友情和对所选取名言的理解。通过这种方式，语文课堂各种观点丛生，可谓百家争鸣。此时，我在引入课文内容讲解，在听到阮恒对待朋友无私的做法时，学生纷纷流露出钦佩之情，这种预先铺垫的方法，为后续的德育渗透奠定了扎实的基础，学生甚至还能联系自身经验，提出了如果自己朋友遇到困难，也要向阮恒学习。这样的教学效果远超我的预期，使我坚定了一个信念，只要找到恰当的方法，德育渗透并不难实现。

三、在实践活动中渗透，让学生种下自己的道德之花

俗话说：“得法于课上，得益于课下。”诚如此言，教师在教学中除了应重视课堂教学外，也不应忽视第二课堂，通过多种形式的课下实践，在提高学生实践能力的同时，使他们感受到一个人的品德修养在生活中的重要作用。

例如教师教授五年级语文上册口语交际习作一时，将学生分为几个小组，每组两个人，在课下完成对身边爱读书人的采访。采访提纲、采访笔记等需要两个人合作制定，通过巧妙配合，来完成采访任务。配合最默契、提纲和采访心得整理最科学的小组将为获胜小组，并获得相应的奖励。其中，最为重要的一项是对自己的合作伙伴进行评价。这样的形式一下子激发了学生的学习热情，提高了他们的参与积极性，身边人的评价，也使学生了解到自己的优势和不足，从而取长补短。这样的德育渗透，虽然无声无息，却起到了润物细无声的效果，易于被学生理解和接受。

总之，小学语文教学中的德育渗透并不是一蹴而就的，需要教师根据教学大纲和学生的实际状况来采取科学的策略，并持之以恒地坚持下去，从而使德育之花在语文教学中落地，并得到持续的灌溉，以此来促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]董丽颖.德育教育在小学语文教学中的渗透[J].黑龙江科学，2018（4）.

[2]王四刚.关于小学语文教学中德育教育计划的开展[J]. 学周刊，2013（14）.

编辑 高 琼