谈如何在小学语文阅读中提升写作能力

马玉宇

摘 要：语文阅读教学在语文教学体系当中有着不可忽视的存在意义，特别是在小学阶段，语文阅读教学有利于帮助学生奠定多方面的能力基础，包括听说读写等各个层面。特别是阅读教学与写作教学的融合，能够让学生的多方面能力协同提升。因此，对于阅读中的写作能力提升策略展开分析，确保阅读教学的成果。

关键词：小学教学；阅读教学；写作能力

小学阶段的语文教学，目标在于奠定学生语言相关能力基础。在这之中，阅读环节与许多方面的能力提升都有着十分密切的关系，其中也包括了写作能力。为了真正通过阅读教学去强化学生的写作能力，教师必须要进一步分析阅读教学中写作能力的培养策略，以确保达成教学目标。

一、明确阅读与写作之间的关系

阅读与写作，看似是语言知识体系中独立的两个环节，但实际上两者在各个方面都有着密切的关联，有着不可分割的关系。教师为了让学生明确两者的关系，发挥出两者相互促进的作用，就要首先对两者的关联进行明确。在写作前的阅读，是激发学生感想的过程，目的在于让学生表达出阅读的感触，或是针对阅读内容进行延伸思考。而阅读前的写作，则是对于同一主题的不同思考，或是对可能的发展所进行的延伸思考。两者就本质来说，是两位一体的。所以教师明确了这样的关系，也应当将两者更密切地关联起来，让学生也习惯于将两者结合起来。例如在阅读某篇文章之前，教师可以先让学生根据题目去预测一个故事框架。而在阅读结束之后，教师可以让学生针对文章内容进行改写、续写或是写出阅读感想，特别是续写以及改写，是激发学生创造力的重要途径，教师要给予学生充分的表达空间，允许学生思考更多的可能性，让学生的主观能动性得以体现[1]。

二、激发学生文字表达的欲望

无论是语言表达还是文字表达，都是要以兴趣及表达的欲望为基础才能达成目标的，所以为了让学生能够在阅读前后具备表达的意识与欲望，教师必须要利用更符合学生喜好的引导方式去培养其表达的热情。无论是文字还是口语表达，都是感性表达的过程，对于一个人来说，必须要以自己的意志为转移才能成立，否则学生即便在阅读过程中内心有很大的情绪波动，也很难精准地表达出来，所以教师为了激发学生表达的欲望，首先必须要表达出对学生个人意志的充分尊重。例如在阅读结束后，教师不妨借助提问的方式去了解学生的看法，前提是不能够事先以自身的想法去影响学生。即便学生提出了与他人、与教师完全不同的看法，教师也应当给予充分的尊重，與其客观讨论。为了让学生思考更多的可能性，教师可以询问学生如果要让你来针对文章的这一主题进行创作，会是怎样的内容，并且让学生根据自身的理念去进行后续的写作。学生感觉到自身的见解得到了尊重，得到了认真平等的对待，其表达自然会更积极，文字表达也是同理，得到了充分的尊重，学生自然更敢想，更敢写[2]。

三、养成写作习惯

写作习惯是决定一个人写作能力的前提条件，所以为了帮助学生养成写作习惯，教师应当在阅读过程当中给予学生更多提点，让学生有更多的灵感进行写作，为此教师必须要在阅读时给学生更多的提示，激发学生的灵感，特别是对于学生感兴趣的题材，要更加敏感，例如动画、游戏、童年、伙伴、好吃的食物、开心的事情，这些都是让学生乐于自主去写的关键，也是让学生养成写作习惯的关键。因为对于自身感兴趣的事物，学生自然有很多的话要说，有很多的想法要表达，甚至有突破性的创想，这种灵感与习惯是十分可贵的。

四、突破阅读与写作的局限

在我国的应试化教学环境影响之下，写作对于学生来说是一项学习任务，而并不是与其生活密切相关的一件事，似乎每次写作都是为了满足教师提出的要求，而并不是真正出于自身所想，不是自己愿意去表达的，必须要在特定的时间写特定的题目，这对于学生来说是丝毫感受不到乐趣的，而且也与生活关联性很低。所以为了让阅读写作真正融入生活，成为学生生活中的一部分，教师应当首先突破局限，让学生能够随时进行阅读，并且在阅读后利用自由的以不同的文法、以不同的形式去表达自身的一些感想，就如同在观看一场电影时与他人交流感想一样自然，这是最有利于阅读写作的状态，能够让学生摆脱沉重的任务心理，摆脱阅读写作的压力，更加自由、自主地去进行阅读前后的写作，习惯文字表达，并且有更加自由的写作环境，自然会写得更加纯熟[3]。

小学语文阅读与写作教学，从相互之间的良性作用来分析，两者可以说是两位一体的。意识到这样的关系，教师应当更积极地将两者关联起来，进行创新性的教学规划，让学生的语文阅读写作学习有更理想的成果，因此文中进行了进一步讨论，望促进教学目标达成。

参考文献：

[1]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：107.

[2]芦艳辉.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中国校外教育，2015（36）：134.

[3]刘济远.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学院学报，2008（1）：25-28.

编辑 赵飞飞