小学语文情景教学之策略

魏丽

摘 要：新课改的深入进行，对于小学语文教学也提出了更高的要求，教师在教学过程中应积极为学生创造良好的学习环境，以此来激发学生学习的兴趣、提高学生的语文学习能力。基于此，主要探讨了情景教学在小学语文教学中的应用，希望能够对提高小学语文教学的质量有一定的作用。

关键词：小学语文；情景教学；策略

对于小学阶段的教学来说，语文是重要的基础学科之一，在整个教育体系中有着举足轻重的地位，语文教学不仅能提高学生对语言的表达能力和应用能力，更重要的在于学习语文学生能够具备良好的语文素养，能够促进自身得到综合的发展。情景教学作为一种创新的教学方式，将其应用在小学语文教学中能够有效地激发学生学习的兴趣，从而积极地参与到教学的活动中，更能加深学生对知识的理解，提高其学习语文的能力。

一、在小学语文教学过程中有效运用情景教学策略分析

1.合理运用现代多媒体信息技术合创设良好的语文教学情景，确保语文教学有效性

对小学语文课程教学来讲，只有在学生对学习内容产生浓厚兴趣的情况下，才能切实提高语文课堂教学效率和教学质量。特别对小学生来讲，他们对形象直观的事物较为敏感也更易接受，在语文教材中所包含的一些语文教学内容对小学生来讲，直接理解起来较为困难。为此，在语文实践教学过程中就可充分利用现代多媒体技术，将语文课文中描写的景物和事件等，生动直观地呈现在学生眼前，从而将学生的注意力牢牢地吸引在课堂之上。通过观看和收听视频、图像和动画以及音乐等多种形式，激发学生对语文文本展开深入学习和探究的欲望，多媒体具备声音、图像、视频及动画于一体的优点和功能，可以将语文教材中文本内容以具体生动的形象表现给学生，打造真实情景。在体验真实的情景中更加容易理解文本蕴含的思想内涵，极大地提高了小学语文课堂教学成效。比如，在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师就可通过互联网搜集小兴安岭一年四季风景图片，以及小兴安岭的纪录片和视频资料等，在课堂上让学生播放给学生，让学生真实地观看到小兴安岭一年四季的真实景观，创设真实的情景使学生在观看图片和视频的过程中对小兴安岭有一个直观的感官刺激，再展开文本的阅读和学习，则能够获得事半功倍的教学效果。

2.创设生活化的语文教学情景，确保语文教学有效性

语文学科作为一门与生活紧密相关的学科，也是在人们日常生活中最为常用的学科。对小学生自身来讲，他们对生活中的事物有着浓厚的兴趣并且非常熟悉，所以，在全新教育教学背景下，小学语文教学也应尽量生活化、日常化，使学生在生活化的语文学习情景中感知语文、理解语文、获取语文知识并能灵活地将在课堂中所学习的语文知识运用到日常生活当中去。并且，也应重视引导学生养成善于观察生活、在日常生活中获取语文知识的良好习惯和能力，从而切实推动小学生语文综合素养的提高。在生活化的语文教学中要求语文教师应尽量将语文教学中的内容与学生日常生活紧密融合，打造生活化的语文学习情景，让抽象的语文内容生动化、直观化、具体化及生活化，从而更加有助于小学生对语文知识的理解和内化。比如，在讲解《草船借箭》这篇课文的过程中，课前教师就可给学生布置一个通过上网、去图书馆的方式获取该故事的背景知识，等到正式课堂上根据自己准备的材料给大家讲解这个故事，很多学生在生活中都看过《三国演义》这部电视剧，对草船借箭的故事有所了解，并且也表现出了极高的学习欲望，为此，让学生通过自己在生活中积累和所知，通过文本内容的学习，学生在课堂上充分展现和表达自我，认识到生活中处处有语文、用语文，认识到学习语文的重要性，从而有效调动学生对语文学科学习的积极性。

3.精心设计语文问题情景，确保小学语文课堂教学的有效性

在小学语文课堂教学中教师也可创设问题情景，通过具有趣味性和探究性的问题引发小学生主动展开思考和探究，从而实现挖掘学生潜能、锻炼思维、活跃语文课堂学习气氛及培养学生自主思考、学习和探究能力的目的，确保小学语文课堂教学的有效性。需要注意的是，问题的设计应满足小学生的心理需求和兴趣点，依据小学生语文学习能力和特点，设置具有一定趣味性、难度适宜的问题。比如，在讲解《老人与海鸥》这篇课文时，教师就可先为学生设置几个问题，引发学生展开思考和探究，可通过自主思考、探究阅读和合作讨论等方式获得答案，有效调动学生对新课文的学习欲望，提高语文课堂教学效率。首先，学生刚看到《老人与海鸥》这个题目就会产生很多疑问，根据学生这一心理，教师巧妙设疑：“你在生活中见过海鸥吗？”“海鸥是什么样子的？有哪些生活习惯？”“老人和海鸥会有怎样的联系呢？”下面我们就通过今天课文的学习来了解“老人与海鸥”。而后，学生带着这些疑问认真地展开文本的学习和阅读，在自主分析及合作探讨中最终获得答案，同时也在思考和解决问题的过程中深刻地理解文本所描述的故事及蕴含的思想情感，极大地促进语文课堂教学效率的提升。

二、结束语

情景教学作为一种有效提高学生学习兴趣的教学方式，在小学語文教学中有着很重要的应用意义，教师应在了解学生的基础上为学生创设合理有效的教学情景，提高学生的课堂参与兴趣，从而提高其语文的学习能力。

参考文献：

[1]韩峰.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代（学生版），2016（7）.

[2]李静.建构视角下的小学语文情境教学分析[J].科教文汇，2014（11）：175.

编辑 谢尾合