有效课堂提问 助推数学教学

田军 李彦丰

摘 要：课堂上教师提出有价值的、能激起学生思维活跃的问题，往往比引导学生解决问题更重要。有效的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，还能调动学生学习的积极性和主动性，提升数学思维能力。

关键词：有效；课堂提问；意义

课堂提问是一门教学艺术，是教师开启学生心智、增强学生主动参与意识的基本手段。笔者分析了2017年我校24位数学教师参加的“一师一优课一课一名师”网络赛课活动，从部分获奖的课例分析发现，除了有良好的学习气氛、有扎实的教学内容、新颖的教学设计外，还有一个关键的因素是教师对每个环节的课堂提问设计得非常到位。课堂上教师提出有价值的、能激起学生思维活跃的问题，往往比引导学生解决问题更重要。有效的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，还能调动学生学习的积极性和主动性，提升数学思维能力。如何在数学课堂进行有效提问呢？本人从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、创设愉悦的问题情境，诱导学生愉快地参与学习

由于课堂教学具有丰富性和多变性，所以在问题预设、实施过程中需要开放地纳入弹性灵活的成分，乐于捕捉有价值的问题资源，鼓励学生在问题互动中即兴创造，收获知识。

例如，在教“平均数”时，打破了原有的“例题展示—分析解答—归纳总结—巩固练习”的教学模式，首先创设情境，从“全民猜成语”活动中学生猜成语画面和和两组猜成语的记录单入手：

A组（个）：宁静（化名）8 蒲录（化名）4 刘晓霞（化名）5

文丽华（化名）7

B组（个）：铁梦梦（化名）7 高尚（化名）6 王东（化名）3 赵小山（化名）5 苏丹（化名）4

“哪组同学猜成语的成绩优秀，为什么？”启发学生在自由开放的思维空间中通过观察、比较等方法得出A组优秀的结论。由于创造了宽松愉悦的课堂环境，学生处于轻松愉悦的心理状态中，从而能够阐述各种比较方法，为“求平均数”知识的探究埋下了伏笔。

二、把握课堂提问技巧，促使学生主动学习

一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，掌握提问的时机、方法和技巧，以保证师生交流的畅通。

1.兼顾提问对象

据统计资料表明，“近年来的数学课堂教学，往往将80%的问题让20%的思维灵活者来回答，约有30%的学生没有被提问的机会。”所以课堂提问要面向全体，因人设问提供充分的交流机会，做到“好、中、学困生”兼顾，促使全体学生的发展与提高。如对优等生回答容易题时，可以刻意发难，鸡蛋里挑骨头，让他们始终保持谦虚认真的态度；在学困生回答难题时，要修桥铺路，捕捉闪光点，以增强他们学习的信心。

2.巧妙设计问题

在课堂提问中，“问题”二字是关键，教师提出的问题要经过认真的准备和精心的筛选，紧扣教材，围绕教学目标展开，不能随随便便进行课堂提问。在课前应该充分设计好每一个教学环节的问题，问题设置要具体、层次分明，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来，每个学生都有回答问题的机会，并且要根据学生的课堂学习情况，灵活机动地适时调整课堂提问，做到有效地组织教学。

3.鼓励学生质疑

教师给学生质疑问难的机会是教育民主化的体现，小疑则小进，大疑则大进。我们应该有意识地引导学生大胆向教师、教材和同学质疑，鼓励学生从不问到问、从敢问到善问，不断促使学生掌握自主学习的方法，为其获得终身受用的数学能力奠定良好的基础。

（1）注意突出知识结构，教给质疑的方法。如针对某一个知识点或某一单元教学内容提供开放性问题的材料，做好示范提问，留给学生质疑的空间和氛围。例如根据“甲比乙多15%”质疑：①甲乙两数的最简比？②甲占乙的几分之几？③乙比甲少百分之几？④甲是甲乙两数和的百分之几等。

（2）注意教会知识迁移，学会质疑的态度。首先，要鼓励学生敢于提问，灵活采取同桌讨论提问或小组讨论提问、全班汇总交流解答等教学方式；其次，要学会倾听，对学生提问偏离课题、没有把握知识的重点和难点、质量不高等现象及时调控、指导，鼓励每一位学生提出有质量的问题。最后，班级中准备一个“问题登记本”，谁有问题就写出来，每周安排一定的时间寻找解决问题的思路并加以激励性评价，使学生乐于提出问题，乐于解决问题，逐步提高质疑的水平。

总之，提问及回答是师生双向活动，但关键在于教师的基本素质及教学策略。我們相信，如果在课堂教学中正确把握好问题的“火候”，灵活运用不同的提问技巧，必能激活学生的思维，增强教学效果，不断提高数学教学质量。

参考文献：

[1]朱凤娟.浅谈高效课堂中的有效提问[J].成功教育，2013（8）.

[2]周长军.小学数学课堂提问艺术[J].小学时代，2013（8）.

[3]李牧.浅议小学数学课堂提问的策略[J].剑南文学，2012（2）.

作者简介：田军，男，1987年7月出生，本科学历，中共党员，中小学数学二级教师。

编辑 马晓荣